Сегодня дошкольное образование требует от педагогов-психологов активного включения в образовательный процесс, в котором он выступает как организатор психологической службы дошкольного учреждения.
Профессиональная деятельность педагога-психолога направлена на создание и поддержание условий для формирования благоприятного психологического климата в коллективе взрослых и детей.
Эффективной формой психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса является неделя психологии.
Неделя психологии - это не просто набор мероприятий, передающих психологические знания педагогам и родителям, а интерактивная форма взаимодействия, позволяющая: повысить интерес субъектов образовательного процесса к психологии, показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада, формировать интерес взрослых к миру ребенка, помогать ему в индивидуально-личностном развитии.
Предварительная работа включала планирование Недели психологии, оформление наглядного информирования, разработку мероприятий для педагогов, детей и родителей. Реализация данных мероприятий вызвала у детей и взрослых положительные эмоции, каждый день был пропитан живым общением, что обеспечило интеллектуальное и эмоциональное единство всех участников образовательного процесса.
Поэтому Неделя психологии стала ежегодной в нашем учреждении. Последующие недели, с одной стороны, воспринимаются как продолжение предыдущих, как традиция, но одновременно с этим это совершенно новый по содержанию и форме авторский продукт.
Предлагаем идеи и некоторые разработки мероприятий.
Программа психологического тренинга для педагогов по формированию
Цели тренинговой программы:
- Познакомить участников с понятиями, которые характеризуют эмоциональное истощение.
- Отработать умение и навыки психологической саморегуляции и трансформации отрицательных переживаний в положительное эмоциональное состояние.
Тренинговая программа состоит из двух занятий по 40-60 минут каждое. Форма проведения - подгрупповая (10-15 человек).
Реализация тренинговой программы включает в себя следующие этапы: понимание получаемой информации, осознание потребности, донесение информации о содержании того или иного навыка, формирование навыков стрессопреодолевающего поведения, отработка полученных навыков, перенос навыков, освоенных на занятиях, в повседневную жизнь.
Основными компонентами работы являются:
Потребностно - мотивационный - обеспечивает у участников потребность в саморазвитии.
Аксиологический - предполагает осознание участником ценности, уникальности себя, окружающих, единства с миром во всей его полноте.
Образовательный — обеспечивает знаниями о чувствах, эмоциях, конструктивных способах преодоления синдрома эмоционального выгорания.
В ходе проведения тренинга педагогом-психологом используются методы работы: групповая работа, ролевые игры, рисуночные методы, ритуалы, групповое обсуждение.
В результате реализации тренинговой программы ожидается: расширение педагогом восприятия образа собственного «я», ознакомление с приемами, способствующими раскрытию новых ресурсов.
Сценарий психологического тренинга для педагогов по формированию
навыков снятия эффекта эмоционального выгорания
Занятие № 1.
«Эмоции и чувства в профессиональной деятельности»
- Способствовать развитию навыков осознания и принятия своих чувств, укреплению уверенности педагога в себе.
- Оказывать содействие при формировании умения анализировать воздействия на человека позитивных и негативных чувств.
- Стимулировать готовность педагогов к общению друг с другом.
Ход проведения
I. Разминка
Упражнение «Возьми салфетки» (5-7 мин)
Цель: расслабление, создание веселой позитивной атмосферы.
Материал: бумажные салфетки.
Инструкция. Участники тренинга сидят в общем кругу. Ведущий передает по кругу пачку бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, ведущий просит каждого представиться и сообщить о себе столько фактов, сколько салфеток он взял.
Примечание. Обсуждение не требуется.
II. Основная часть
Упражнение «Разговор со сменой позиций» (10-15 мин)
Цель: актуализация проблем, встречающихся в профессиональной деятельности участников; оценка сложившейся профессиональной ситуации.
Инструкция. Участники делятся на группы по 3 человека и распределяются по ролям: Мечтатель, Скептик, Реалист. С каждой из этих позиций в группах обсуждается тема «Я и группы детей дошкольного возраста». На следующем этапе участники группы меняются ролями и обсуждают ту же проблему. В ходе упражнения каждый должен побывать во всех трех позициях. После выполнения упражнения участники каждой группы делятся своими впечатлениями о проблеме и предлагают способы ее решения. На каждом этапе на обсуждение отводится 3-5 минут.
Обсуждение: каждая группа кратко описывает свои наиболее интересные впечатления и выводы.
Упражнение «Впечатления» (8-10 мин)
Цель: способствовать объединению педагогического коллектива, повышению самооценки каждого участника.
Инструкция . Педагоги образуют два круга: внутренний и внешний. Внутренний круг движется по часовой стрелке. Каждый участник внутреннего круга перемещается, оказываясь каждый раз лицом к лицу только с одним человеком из внешнего круга. Образовавшиеся пары внимательно, глядя в глаза партнеру, взявшись за руки, коротко рассказывают о том, как они воспринимают друг друга, какие чувства испытывают при общении. Слушающему не разрешается задавать вопросы, перебивать, спорить.
Обсуждение: участники отвечают на вопрос «Что вы чувствовали во время упражнения?».
Упражнение «Групповое рисование по кругу» (8-10 мин)
Цель: способствовать сплоченности, появлению положительных эмоций в процессе рисования.
Материал: листы бумаги, карандаши - по количеству участников.
Инструкция. На листе бумаги необходимо нарисовать незатейливую картинку или просто цветовые пятна, а затем передать эстафету следующему участнику для продолжения рисунка. В итоге каждый рисунок возвращается к своему первому автору.
Вопросы для обсуждения:
Какие эмоции вы хотели передать с помощью рисунка?
Какие трудности возникли во время выполнения упражнения?
III. Рефлексия (3-5 мин)
Вопросы для обсуждения:
Как менялись ваши эмоции в течение всего тренинга?
Что вызвало разочарование?
Что было непонятным? Что радовало?
Продолжите фразу: «Сегодня меня удивило…»
IV. Прощание
Занятие № 2.
Тема: «Замороженные чувства»
- Создавать условия для осознания своих «замороженных» чувств, работать с ними;
- Способствовать освоению эффективных способов снятия внутреннего напряжения, приемов саморегуляции.
Ход проведения
I. Разминка
Упражнение «Огонь - лед» (3-5 мин)
Цель: достижение расслабления, настрой на предстоящую работу.
Инструкция. Участники выполняют упражнение, стоя в кругу. По команде ведущего «Огонь» участники начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений выбираются каждым участником произвольно. По команде «Лед» участники застывают в позе, в которой застигла их команда, напрягая до предела все тело. Ведущий несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой.
II. Основная часть
Игра «Замороженный и реаниматор» (8-10 мин)
Цель: актуализация приемов формирования эмоциональной стабильности, создание положительного эмоционального настроя.
Инструкция. Один из участников становится «замороженным», его задача - быть как можно более равнодушным. Второй - «реаниматор» - должен, не касаясь его и не говоря никаких слов, заставить «замороженного» двигаться или смеяться. Игра повторяется несколько раз с разными участниками (добровольными или по выбору ведущих).
Упражнение «Звуковая гимнастика» (8-10 мин)
Цель: снятие мышечных зажимов, выплеск негативных эмоций, создание положительного настроя.
Инструкция. Участникам предлагается пропеть звуки, которые определенным образом воздействуют на организм. Исходная позиция - стоя с выпрямленной спиной, состояние спокойное, расслабленное. Перед произнесением каждого звука делается глубокий вдох носом, а на выдохе громко и энергично произносится звук, насколько хватит дыхания.
А - воздействует благотворно на весь организм;
Е - воздействует на щитовидную железу;
И - воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О - воздействует на сердце, легкие;
У - воздействует на органы, расположенные в области живота;
Я - воздействует на работу всего организма;
М - воздействует на работу всего организма;
X - помогает очищению организма;
ХА - помогает повысить настроение.
III. Рефлексия (3-5 мин)
Вопросы для обсуждения:
Что больше всего понравилось?
Чего не хватило во время тренинга?
Хочется ли ещё участвовать в тренинге?
Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста «Моё настроение»
Программное содержание:
- Развивать у детей способность выражать эмоции и понимать эмоциональные состояния другого.
- Развивать познавательную сферу детей (внимание, воображение).
- Воспитывать нравственные чувства.
Оборудование: зеркало, рюкзак, магнитофон, аудиозаписи (веселая музыка, звуки леса), яркий разноцветный мячик, письмо в конверте, ватман с заготовкой (солнышко), фломастеры, мягкая игрушка Боровик, волшебный мешочек.
Ход занятия
Дети под музыку входят в групповую комнату. Стук в дверь.
Педагог: Кто же это к нам пришёл? Да-да. Проходите, пожалуйста.
Клоун Том: Здравствуйте, ребята! Я - Том, весёлый клоун.
Педагог: Здравствуй, Том.
Клоун Том: Я всегда улыбаюсь и смеюсь. Садитесь на коврик. Я научу и вас улыбаться. А для этого нам понадобиться волшебное зеркало. Нужно посмотреть в него и улыбнуться. Вот так.
Педагог: Молодцы,ребята! Теперь и вы умеете улыбаться. И у вас сразу поднялось настроение. Том, какое зеркало у тебя смешное, а, может, у тебя в рюкзаке есть ещё что-то весёлое и интересное.
Клоун Том: Сейчас посмотрю. Ой, нашёл. Это мой весёлый звонкий мяч. Давайте поиграем с ним.
Педагог: А как?
Клоун Том: Вставайте в круг. Будем передавать мячик:
Ты катись, весёлый мячик.
Быстро, быстро по рукам,
У кого весёлый мячик,
Тот сейчас станцует нам.
Клоун Том: Ребята,я с вами так заигрался, что совсем забыл про письмо. Я так и не узнал, от кого это письмо, ведь я не умею читать. Помогите мне, пожалуйста.
Педагог: Дети, поможем клоуну Тому? Сейчас мы прочитаем письмо. «Мой дорогой Том! Я очень соскучился по тебе. Приходи в гости. Твой Тим».
Клоун Том: Ура, мой друг Тим приглашает меня к себе в гости. Ребята, а вы хотите пойти со мной. Тогда в путь.
Музыка звуков леса.
По тропинке в лес пойдём,
Лужа: мимо обойдём,
Перепрыгнем ручеёк,
Посмотрели мы направо.
Посмотрели мы налево,
Посмотрели вверх на солнышко,
Посмотрели вниз на травку
Ах, как красиво!
Клоун Том: Ребята,скорей сюда. Посмотрите, что я нашёл.
Педагог: Да это же самый главный гриб в лесу, его называют король Боровик. Посмотрите на него и скажите, какое у него настроение? Покажите, как он злится. Ой, как вы нахмурили брови, сразу стали похожи на короля Боровика. Ребята,а хотите узнать, почему Боровик такой сердитый. Тогда встаём на коврик. Я буду рассказывать и показывать вам историю, а вы повторяйте за мной.
Шёл король Боровик
Через лес напрямик.
Он грозил кулаком
И стучал каблуком.
Был король Боровик не в духе:
Короля покусали мухи.
Клоун Том: Бедный Боровик, как мне его жалко, а вам, ребята? Давайте пожалеем его, погладим. Ой, посмотрите, наш король Боровик стал весёлым.
Педагог: Как вы думаете, почему король Боровик стал весёлым?
Клоун Том: Ребята, попрощайтесь с королём Боровиком. Нам пора идти дальше.
Клоун Том: Здравствуй, Тим! Почему ты такой грустный?
Клоун Тим: Здравствуй, Том! Здравствуйте, ребята! Да как же мне не грустить. Я так люблю, когда ярко светит солнышко. А сегодня на улице пасмурно, и настроение у меня такое грустное, что просто плакать хочется.
Клоун Том: Не плачь, Тим. Мы сейчас что-нибудь придумаем. Дети, как мы можем помочь моему другу.
Клоун Том: Придумал! А давайте мы нарисуем солнышко. Тогда Тиму станет весело и ему больше не захочется плакать. Вот посмотрите: круг у меня нарисован, вам осталось нарисовать лучики и улыбку. Справитесь?
Совместное рисование на ватмане
Клоун Тим: Дети, почувствуйте тепло и ласку нашего солнышка. Приложите к нему свои ладони. Большое спасибо Вам, ребята, и тебе, Том. Теперь мне больше не хочется плакать. Я буду улыбаться и веселиться. До свидания, Том. До свидания, ребята. Я жду вас ещё к себе в гости.
Клоун Том: Как замечательно, я так рад, что мы с вами, ребята, помогли Тиму стать снова весёлым. Мне бы хотелось, чтоб и вы грустили и сердились не часто. Для этого я принёс волшебный мешочек
Педагог: Том, ребята!Я предлагаю вам сложить в него грусть и злость.
Клоун Том: А давайте я спрячу этот мешочек в свой рюкзак, чтобы грусть и злость не выпрыгнули из него.
Педагог: Давай, Том.А вот весёлое настроение оставим себе, с радостью всем на свете жить светло, тепло и приятно.
А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Клоун Том: Ой, я совсем забыл, мне же тоже надо идти домой. Спасибо вам большое, ребята, за то, что помогли встретиться мне с другом. За это я оставил вам в группе сюрприз. До свидания!
Педагог: До свидания, Тим.Ребята,давайте поищем сюрприз. У меня есть волшебный колокольчик: если он будет звенеть радостно - значит подарок Тома где-то близко, а если грустно - значит нужно поискать в другом месте. А вот и наш сюрприз. А знаете, что я слышу: откроется он только тогда, когда каждый назовет друг друга ласково. Давайте сядем на коврик.
Педагог: Ребята, понравилось вам наше путешествие? Давайте вспомним, каких героев мы встретили сегодня? (клоун Том, король Боровик, клоун Тим). А какое у них было настроение? (весёлое, злое, грустное).
Педагог: Дети, теперь наш мешочек точно откроется. Клоун Том оставил всем по весёлой конфете. Уберите ее в карман и когда вам станет грустно - достаньте ее, и вы сразу улыбнетесь.
Материалы интеллектуальной олимпиады для дошкольников «Умка»
Задание 1. «Вставь недостающее»
Инструкция: вставить недостающие рисунки на место знаков вопроса. Покажи стрелочкой, куда нужно поставить фигуры.
Задание 3. «Сравнение»
Инструкция: сравни между собой картинки. Отметь все отличия.
Задание 5. «Подбери картинку»
Инструкция: выбери подходящую картинку вместо пустого квадрата. Обведи её.
Задание 7. «Классификация»
Инструкция: вычеркни в каждой группе предмет, ко-торый не подходит к остальным.
Бланк к акции «Задай вопрос педагогу-психологу»
Благодарим за сотрудничество!
Конспект развлечения для детей старшего дошкольного возраста
«Ярмарка эмоций»
Задачи:
- Развивать у детей понимание и чувствование друг друга, способность к эмпатии.
- Способствовать развитию слухового восприятия, умения определять настроение музыкальных произведений.
Ход развлечения
Дети входят в зал под русскую народную мелодию («Валенки», «Во кузнице»), родители — зрители.
Психолог: Девочки — подружки,
Веселушки, хохотушки,
И мальчишки молодцы,
Что за шум, что за гам?
Дети: Едет ярмарка к нам! (хором)
Внимание! Внимание! (1-й ребенок)
Народное гуляние! (2-й ребенок)
Торопись, честной народ,
Всех сегодня праздник ждет! (3-й ребенок)
Психолог: Дорогие родители,
Детских праздников любители!
Вы не стойте у дверей,
Проходите поскорей!
Здравствуйте, мальчики! Здравствуйте, девочки! Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! У нас сегодня особенная ярмарка — ярмарка эмоций.
Ребята, а у нас в коробках и лежат пиктограммы эмоций, только вот беда: коробки-то не подписаны, придется нам угадывать — в какой коробке какая эмоция! А поможет нам в этом музыка!
Психолог открывает первую коробку, слышится печальная мелодия («Как пойду я на быструю реченьку»)
Психолог: Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Грусть!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции грусти.
Психолог:
Только слышите, ребята, — грустная мелодия опять звучит! Кто же так грустно играет на флейте?
Психолог: Сидит пастушка, скучает,
А всяк ее поучает:
Дети:
Займись делом, порисуй мелом!
Возьми лопатку, вскопай грядку!
Позвони Косте, позови в гости!
Попрыгай, пастушка, не сиди как старушка!
Пастушка: Оставьте меня в покое,
У меня настроенье такое!
Психолог: Ну, ребята, давайте тогда поиграем, ведь мы-то знаем, что игра — лучшее средство от грусти и печали. А пастушка, может быть, захочет к нам присоединиться и тогда наверняка развеселится!
Дети играют в игру «Ты катись веселый мячик». Пастушка постепенно включается в веселую игру.
Пастушка: Спасибо, ребята, развеселили вы меня!
Психолог: Знаешь, пастушка, мы с ребятами давно заметили, что если тебе грустно, надо о своей грусти рассказать другу, или маме, или папе, и они тебе обязательно помогут. А мы помогли тебе нашей игрой! Хорошо мы поиграли, ребята, можно посидеть, отдохнуть, а я пока открою вторую коробочку.
Психолог открывает коробочку, слышится мелодия «Разноцветные стекляшки». (Дети знают эту песенку и танец из предыдущих музыкальных занятий, в ней звучат слова: «А теперь глаза открой и удивись!»)
Психолог: Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Удивление!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции удивления.
Психолог: Как верно вы, ребята, угадали,
Да и вы, родители, нам помогали!
А у нас ребята знают такие стихотворения,
Которые вызовут у всех великое удивление!
Дети: Рано утром, вечерком,
Поздно на рассвете,
Ехал дяденька верхом
В ситцевой карете.
А за ним во всю прыть,
Прыгая шагами,
Волк старался переплыть
Миску с пирогами.
Заяц на небо взглянул -
Там землетрясенье,
И из тучи на него
Капнуло варенье!
Спит в речушке рыболов!
Собирают сыр с кустов!
С зайцами пасут коров!
На лугу доят волов!
В пляс пускается медведь!
Тыквы стали песни петь!
Косят косари леса!
На снегу лежит роса!
А луна нам утром светит!
И конфет не любят дети!
Психолог: Ну что, папы и мамы, удивили мы вас?
А теперь — пора нам в пляс!
Танец под песню «Разноцветные стекляшки».
Психолог: Спасибо, ребята, вам за танец, отдохните пока, а я открою следующую коробочку.
Психолог открывает коробочку, слышится гневная музыка (Лядов «Баба-Яга»)
Психолог: Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Гнев!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции гнева.
Психолог: Как верно вы, ребята, угадали,
Да и вы, родители, нам помогали!
Упражнение с воздушным шариком на совладание с гневом.
Психолог: Ох, с гневом-то осторожно надо обращаться! Пусть ко мне подойдут Катя и Мила, мы покажем вам с помощью воздушных шариков, как это сделать. Представьте, что воздушный шарик — это вы сами, а воздух в этом шарике — гнев, который в эту минуту вас так и переполняет. Что будет, если весь свой гнев, не раздумывая, сразу выпустить?
Надутый, но не завязанный шарик Катя сразу отпускает из рук.
Психолог: Как себя вел наш шарик?
Катя: Как бешеный! Он натыкался на стены и носился как сумасшедший! Так и люди, если так будут поступать, могут обидеть кого-нибудь, да и себе набить шишки!
Психолог: А теперь Милина очередь показать нам свой шарик.
Мила выпускает воздух из шарика постепенно, и он осторожно сдувается.
Психолог: Как себя вел наш шарик?
Мила: Мой шарик гнев выражает,
Но никого не обижает!
Психолог: Здорово! А сейчас мы вам покажем, как это делают жители одного лесного царства-государства.
Игра «Король-боровик»
Хоровод. В центре ребенок в шапочке гриба: король Боровик.
Шел король Боровик
Через лес напрямик,
Он ворчал и кричал
И ногами стучал.
Был король-боровик не в духе,
Короля покусали мухи.
(В. Приходько)
Дети (останавливаются и говорят Боровику):
— Эй, король Боровик!
Ты ж хороший старик,
Никого не обижай -
Свои чувства выражай!
Боровик (топает ногами):
— Ох, я злюсь, ох, я злюсь,
Очень сильно сержусь!
Дети (Боровику):
— Глубоко подыши (останавливаются, делают дружно два раза вдох-выдох), улыбнись от души! (улыбаются)
Психолог: Как хорошо, ребята, Боровика мы успокоили, научили его свои чувства выражать, никого не обижать. А теперь пришла пора открыть последнюю коробочку!
Психолог открывает коробочку, слышится радостная музыка («Барыня»).
Психолог: Отгадай, честной народ,
Какая же эмоция тут живет?
Дети: Радость!
Психолог вынимает пиктограмму эмоции радости.
Психолог: Здорово вы, ребята, умеете эмоции узнавать! А какие органы чувств вам помогают узнавать эти эмоции?
Дорогие родители, выходите с нами в круг, поиграем вместе в нашу любимую игру «Море эмоций».
Игра «Море Эмоций»
Психолог: Море волнуется — раз, море волнуется — два, море волнуется — три, удивленная (виноватая, радостная, грустная, заинтересованная) фигура на месте замри! Спасибо всем! До свидания! Желаем вам много-много радости!
«Нет предела совершенству мастерства»
Примечание. Для проведения конкурса педагоги делятся на две команды с помощью упражнения «Атомы и молекулы» . Все участники стоят в общем кругу, им предлагается изобразить атомы и начать движение по помещению. По сигналу «атомы» группируются в «молекулы» указанного «размера» (по количеству участников предполагаемой команды).
Состав жюри: заведующий, старший воспитатель.
I. «Приветствие» (3-5 мин)
Инструкция. Участникам надо придумать название своей команды и ее девиз.
II. «Аббревиатуры» (3-5 мин)
Материал: бланки с аббревиатурами (каждая пишется на отдельном бланке).
Инструкция. Участникам команд поочередно предлагается расшифровать следующие аббревиатуры: ГДДВ (группы детей дошкольного возраста), СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), ЮАР (Южно-Африканская республика), ФГТ (федеральные государственные требования), ПК (персональный компьютер), СССР (Союз Советских Социалистических Республик), КСО (коллективные средства обучения), КТД (коллективное творческое дело).
После этого предлагается расшифровать те же аббревиатуры по-своему - так, чтобы тематика относилась к дошкольному образованию. Каждая команда расшифровывает по 2 аббревиатуры на выбор.
III. Психолого-педагогический ринг (8-10 мин)
Инструкция. Ведущий поочередно задает каждой команде вопросы. За правильный ответ команда получает фишку.
Вопросы для ринга:
Устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида со стороны его включенности в социальные отношения. (Ответ: личность)
Назовите виды мышления по мере их развития. (Ответ: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое)
У этих детей преобладает хорошее настроение. На положительные стимулы реагируют громким смехом, на отрицательные - громким плачем. Любят шумные игры. Не реагируют на замечания, сделанные тихим голосом. Речь этих детей громкая, энергичная,ее темп быстрый. Определите тип темперамента. (Ответ: сангвиники)
У этих детей часто меняется настроение. Эмоции имеют крайние проявления: не плачут, а рыдают, не улыбаются, а хохочут. Несдержанны, нетерпеливы, вспыльчивы. Испытывают трудности при переключении и концентрации внимания. На запреты взрослыхвыражают бурный протест. Определите тип темперамента. (Ответ: холерики)
Объясните разницу между понятиями: сенсОрный и сЕнсорный. (Ответ: 1) чувствительный, чувствующий, относящийся к ощущениям; 2) полученный на основе полупроводниковых, оптоэлектронных и других элементов, срабатывающих при касании пальцем чувствительной (сенсорной) площадки на корпусе прибора)
Что такое диагностика? (Ответ: количественная оценка и качественный анализ педагогических процессов, явлений и т. п. с помощью специально разработанных методик)
Что такое педагогическая технология? (Ответ: упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей)
Что такое педагогическое мастерство? (Ответ: высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в творчестве педагога, в постоянном совершенствованииискусства обучения, воспитания и развития человека).
IV. «Умелые руки не знают скуки» (8-10 мин)
Участвуют по одному человеку от команды.
Материал: бумага, клей, нитки, ножницы и др.
Инструкция. Из предложенных материалов необходимо изготовить игрушку-самоделку.
V. «Одновременность» (8-10 мин)
Инструкция ведущего: «Каждой команде дается время, за которое вы должны собраться и без всяких команд с чьей-либо стороны одновременно хлопнуть в ладоши, а после паузы, длительность которой вы определите сами, например 3 секунды, - снова хлопнуть и т. д. Игра считается хорошо выполненной, когда ее условия выполняются всеми участниками одновременно (нет разнобоя в хлопках)».
Примечание. В дальнейшем эту игру можно использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Одновременность - это высокий показатель согласованности действий в группе, коллективе. Упражняет в подчинении общему ритму.
VI. «Музыкальная викторина» (8-10 мин)
Материал: аудиозаписи песен
Инструкция. Каждой команде надо отгадать песню с помощью подсказки и спеть ее. На обдумывание дается не более 10 секунд.
Подсказки:
Песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе. (Ответ: «Песня Красной Шапочки»);
Песня о животных, благодаря которым наша планета совершает движение вокруг своей оси (Ответ: «Где-то на белом свете…»);
Песня о животных с длинными ушами, которые работают косильщиками лужаек (Ответ: «Песня про зайцев» из к/ф «Бриллиантовая рука»)
Песня о четырех мужчинах в шляпах с перьями, которые за многое благодарны своей судьбе (Ответ: «Опять скрипит потертое седло…» из к/ф «Д’Артаньян и три мушкетера»);
Песня о трагической смерти маленького насекомого (Ответ: «В траве сидел кузнечик»);
Песня о неизвестной игрушке с большими ушами (Ответ: «Песня Чебурашки»);
Песня о мальчике, сующем свой нос в чужое дело (Ответ: «Буратино»)
VII. «Решение обучающих психолого-педагогических ситуаций» (5-7 мин)
Материал: карточки с заданиями.
Инструкция. Каждая команда выбирает себе карточку с заданиями, обсуждает и высказывает свою точку зрения.
Психолого-педагогические ситуации:
Одного из воспитанников товарищи по группе зовут не по имени, а по национальности. Ребенок постоянно плачет и не хочет ходить в детский сад. Воспитатель пытается объяснить детям, что они поступают жестоко. Тогда дошкольники начинают дразнить малыша так, чтобы не слышали взрослые. Каков выход из создавшейся ситуации?
У ребенка средние способности, но семья задалась целью сделать из него вундеркинда. Каждый день у него расписан по минутам: вечером его водят в мини-школу, на курсы английского языка и т. д., даже во время дневного сна в детском саду малыша ведут на занятия спортивной секции. Дома его заставляют слушать серьезную классическую музыку. Играть дошкольнику просто некогда. На все увещевания педагогов родители отвечают, что желают ребенку только добра. Как помочь малышу обрести детство?
VIII. «Снимаем фильм» (15 мин)
Материал: бантики, маски, костюм для ведущей, коврики для хождения, различные предметы для врача, шарфы и т. д.
Инструкция. Каждой команде предлагается «снять» и «показать» короткометражный фильм из жизни детского сада на предложенную тему:
Подготовка к утреннику;
Организация и проведения закаливания.
IX. Рефлексия (5-7 мин)
Каждая команда изготавливает коллаж «Наше настроение».
Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста
«Путешествие на остров нарисованных человечков»
Задачи.
1. Продолжать расширять представление детей об эмоциях.
2. Развивать психические процессы (воображение, память, восприятие, мышление).
3. Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.
4. Воспитывать нравственные чувства (взаимопомощь, дружелюбие, доброту).
Оборудование: волшебный цветочек, фланелеграф и фигуры для него (Добрый художник, Злой Художник, Ёжик, Еженька, Людоеды), магнитофон, диск с записью шума моря и ветра, платок для завязывания глаз, материалы дидактической игры «Узнай эмоцию на ощупь», ваза.
Ход занятия
Вводная часть.
Доброе утро, дети! Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Посмотрите, у нас снова расцвёл волшебный цветочек. Как вы думаете, почему?
Конечно, ведь наш цветочек любит доброту. Он посмотрел, какие вы добрые, как вы приветливо здороваетесь и расцвел.
Ребята, а ещё наш цветок любит, когда все вокруг дарят друг другу добрые и искренние улыбки.
Цель: создавать положительный эмоциональный настрой на занятие.
Ход: Вставайте в круг. Мы будем передавать волшебный цветок и сдувать с ладошки свою улыбку тому, кому хочется. Вот так. А теперь давайте подарим свои улыбки нашим гостям.
Замечательно! Посмотрите, как вокруг стало светло от наших улыбок, как будто солнышко согрело нас своими лучиками. Чувствуете его тепло?
Основная часть.
Ребята, цветочек сегодня поможет нам попасть на удивительный остров нарисованных человечков. Готовы к путешествию? Тогда давайте возьмёмся за цветочек, закроем глазки и скажем волшебные слова: «Один, два, три. На волшебный остров попади».
Вот мы и на удивительном острове нарисованных человечков. Посмотрите, как красиво вокруг.
Ой, ребята, что-то я немножко устала, пока мы с вами добирались до острова. А вы? Тогда проходите, садитесь.
Сейчас цветочек познакомит нас с жителями этого острова.
Далеко-далеко, на берегу моря-океана, за тридевять земель, в маленьком городе жили два брата художника. Младшего брата звали Добрый художник, а старшего - Злой.
Работает Добрый художник, рисует. К вечеру совсем холодно ему стало, руки замерзают. Пошёл он в дремучий лес - хворосту набрать и печь протопить.
Простите, пожалуйста, я замерзаю…
Посмотрел Добрый художник под ёлочку, а там - ёжик. Плохо бедняге: шуба заледенела, щёчки замёрзли от мороза. Пожалел он ёжика, положил за пазуху отогреться и укололся больно-пребольно. И вдруг почувствовал Добрый художник: что-то странное творится кругом. Голова закружилась. Послышались голоса:
Не бойся! Просто-напросто ты стал волшебником.
Ребята, так бывает с каждым, кто в зимнюю стужу повстречает ежа и согреет его. Оглянулся художник, а он уже дома.
Неужели мне всё это приснилось?
Глядит, а из рубашки ежиные иголки торчат. Положил он иглы на стол, и вот уже это не иглы, а цветные карандаши.
Один серый карандаш укатился к Злому художнику.
Мой! - говорит тот. - Не отдам!
Добрый художник сразу догадался: это не простые карандаши, а волшебные. И всё, что нарисуешь ими, будет живое! И он подумал: «Дай нарисую я себе маленькую доченьку. И назову её Еженька».
Взял и нарисовал. Синеглазая, рыжая, с бантиками - славная!Огляделась Еженька и захныкала:«Скучно!»
Подумал Художник и нарисовал море - тихое, спокойное. Давайте его представим. Послушайте, как плещутся волны.
Игра «Имя шепчут волны»
Цель: способствовать снятию психоэмоционального напряжения у детей.
Ход: Море это не простое, а тоже волшебное, поэтому оно может разговаривать. Давайте встанем на берег моря мы стоим на песке, на который набегают волны. Они шепчут имя каждого из вас. Попробуйте сначала молча послушать, как зовут вас волны. А теперь возьмитесь за руки, вы превращаетесь в волны и будете ласково шептать имя того, кто находится в центре круга.
Молодцы, давайте вдохнём чистый морской воздух и узнаем, что же происходило дальше на острове Нарисованных человечков.
Ребята, пока мы слушали спокойное море, Добрый художник нарисовал солнышко, цветы и сказал:
Погуляй, Еженька, а я пойду работать. И ушёл. Завыл ветер, всё закружилось, забурлило и нарисованное море. Того и гляди, погибнет Еженька. А Злой Художник так и прыгает от радости. Ребята, давайте, поможем Еженьке.
Игра «Врасти в землю»
Цель: способствовать снятию психоэмоционального напряжения, выплеску негативных эмоций.
Ход: Будем усмирять разбушевавшуюся стихию. Встаньте и попробуйте сильно-сильно надавить пятками на пол, руки сожмите в кулачки, крепко сцепите зубы. Вы - могучие деревья, кустарники, и никакие ветры не пройдут сквозь вас к Еженьке.
Молодцы, ребята, а вот и Добрый художник подоспел, бросился в самую пучину, волшебным карандашом разгребая волны, и одним движением нарисовал остров посреди моря.
Слышите, ребята, кажется, буря утихла. Перебралась на остров Еженька, стоит, смотрит и радуется солнцу, синему небу с разноцветной радугой. Стала благодарить Еженька Доброго художника за спасение, комплименты ему говорить.
Игра «Комплименты»
Цель: формировать позитивное отношение к сверстникам
Ход: А мы, ребята, тоже скажем друг другу добрые слова. Наша игра начнётся со слов: «Мне нравится в тебе…». Добрые слова вы должны будете сказать своему соседу справа.
Как приятно услышать о себе добрые слова. Правда, дети? Что вы чувствовали?
Всё бы хорошо, но Злой Художник нарисовал своим карандашом трех людоедов, чтобы они поймали Еженьку и съели.
А расколдовать мы их сможем только, если выполним ещё одно задание.
Игра «Узнай эмоцию на ощупь»
Цель: продолжать учить детей различать эмоции по их схематическим изображениям.
Ход: Ребята, изобразите радость. Потрогайте свои брови, глаза, рот. А теперь изобразим грусть. Потрогайте и запомните выражение своего лица. Хорошо, молодцы! Давайте изобразим удивление. А теперь я предлагаю вам определить настроение на ощупь. Тот, кому я завяжу глаза, будет угадывать эмоцию, потрогав руками карточку. А правильно ли он угадал, проверит, сняв с глаз повязку.
Молодцы, мы с вами расколдовали людоедов и они стали добрыми. А Злому художнику стало грустно одному, он обещал, что больше никогда не будет вредить другим. И все стали жить дружно на острове. А остров этот с тех пор стал называться Островом Нарисованных Человечков.
Ребята, цветочек шепчет, что нам пора возвращаться. Давайте возьмёмся за него и скажем волшебные слова: «Один, два, три - в детский сад ты попади».
Заключительная часть.
Вот и закончилось, ребята, наше увлекательное путешествие.
Давайте, скажем цветочку, что нам понравилось больше всего.
Ребята, и цветочку тоже очень понравилось путешествовать с нами. Чувствуете, как он вкусно стал пахнуть. Дайте понюхать нашим гостям.
А теперь давайте поблагодарим друг друга за интересное занятие.
Материалы собрания для родителей
«Влияние средств массовой информации на психическое развитие детей старшего дошкольного возраста»
Выступление педагога-психолога
С древних времен одним из средств воспитания детей было рассказывание сказок. Они учат, расширяют сознание детей, развивают воображение. Так было всегда. С появлением книг сказки стали собирать и печатать, а родители, бабушки, дедушки, няни по вечерам читали их своим детям, и, конечно, за этим следовали многотысячные вопросы маленьких почемучек (Почему лиса съела колобка? Почему волк съел козлят?) Отсюда следует, что сказки несли поучительное значение.
А теперь вернемся в наше время. Кто сейчас рассказывает сказки нашим детям? (телевизор, компьютер).
Дети смотрят, то, что им показывают, то, что покупаем им мы. И именно из этого они черпают новые знания и впечатления.
Сегодня до родительского собрания я зашла в старшую группу и попросила у детей журналы, которые они приносят в детский сад. Эти журналы перед вами, можно рассмотреть.
Обратите внимание на цвета (грязно-зеленый, грязно-желтый, грязно-синий, грязно-красный, т.е. цвета, которые вызывают агрессию), позы героев (защиты, нападения, пальцы сжаты в кулак, они говорят о том, что везде опасность, враги, необходимо защищаться), выражения лиц (устрашающие, угрожающие, злобные).
По мнению психологов, бесконтрольный систематический просмотр журналов, мультфильмов, телепередач приводит к интеллектуальному растлению детей и, как правило, к безнравственному поведению.
Ведь дети усваивают информацию намного эффективнее, чем взрослые, во-первых, запоминают все гораздо быстрее, а во-вторых, непосредственно воспринимают ее (без внутренней критики).
Просматривая фильмы, ребенок рисует себе картину мира, «строит свою личность». А предоставить ребенку «правильные» мультфильмы в силах мамы и папы.
Дети всегда ассоциируют себя с главным героем произведения, будь то персонаж книги или мультфильма. Обычно девочек привлекают женские образы, а мальчиков - мужские.
Девочки, просмотрев фильмы о принцессах, королевах, балеринах представляют себя именно такими и подражают не только поведенческим особенностям данных персонажей, но и перенимают их душевные качества. К примеру, каковы качества такого персонажа, как Белоснежка?
Красота, скромность, доброта (она любила птиц, животных), обаятельность (ее любили даже придворные, подчиняющиеся ее матери), трудолюбие (попав в дом к гномам, она тут же начала уборку в помещении). Хотите вы видеть эти качества в ребенке? Если да, то смело демонстрируйте эту картину своим дочкам.
С мальчиками дело обстоит чуть сложнее. На сегодняшний день огромное количество художественных и мультипликационных фильмов демонстрируют агрессию, войну, исходящую именно от сильной половины человечества. И это, агрессивное поведение, становится образцом для мальчиков. Это уже давно известно всем, но пока только лишь несколько европейских стран вводят запреты на жестокие сцены в детских фильмах.
Готовясь к собранию, я просматривала статистику по исследованиям влияния средств массовой информации на ребенка. Меня поразила следующий факт: если ребенок по 2-3 часа в день смотрит взрослые телепередачи, то еще до окончания начальной школы он увидит около 8 тысяч убийств… Правда, настораживает?
Отсюда и вытекает первое правило - основные персонажи мультика должны пропагандировать добрые хорошие качества, поучать юного зрителя и подталкивать его к добру, послушанию. Каждая сюжетная линия фильма должна пропагандировать простое правило: зло всегда остается злом и является наказуемым.
Так, например, многие советские мультфильмы наглядно демонстрируют последствия жадности, грубости, вранья на основе главных персонажей, которые, к концу мультфильма, понимают, что подобные качества плохи и отказываются от них.
Остановимся на технической стороне вопроса. Мультфильм может быть поучительным и добрым, но если художники переборщили с яркими красками - он будет вреден для детской психики. Яркие цвета в большом количестве, а также цвета, совершенно не сочетающиеся друг с другом оказывают негативное влияние мультфильмов на психику детей - они становятся агрессивными, чрезмерно возбужденными. Теплые и блеклые цвета напротив, успокаивают малышей и позволяют сконцентрироваться на информационной части мультипликационного представления.
Предлагаю вам фильм на эту тему.
Просмотр фильма «Правда о мультиках»
Ваше мнение?
Какие выводы лично для себя Вы сделали?
То, какими вырастут наши дети, зависит только от нас.
Возникает справедливый вопрос: как уберечь ребенка от разрушительного влияния подобных мультиков?
Строгий запрет проблемы не решит, напротив, вызовет еще большее желание смотреть на жестоких мультяшек. Выход один: перед тем как сажать малыша перед экраном, просмотрите сами, что вы собираетесь ему предложить.
Если мультик слишком длинный, разбейте его на несколько «серий»: ведь дошкольникам начиная с четырех лет рекомендуется смотреть на экран или монитор 10-15 минут. К пяти-шести годам «киносеанс» можно увеличить до получаса, но если через 15 минут просмотра малыш крутится и почти не смотрит на экран, предложите ему какое-нибудь другое увлекательное занятие.
Если у ребенка во время просмотра вдруг возникнут вопросы, обязательно обсудите, как бы поступил малыш на месте персонажа. Ведь кто лучше мамы и папы поможет разобраться, что в мультике правда, а что вымысел, и заодно понять, насколько важно всегда в любой ситуации оставаться добрым, честным и справедливым человеком.
Ну, и, конечно, старые добрые сказки. Наверняка вы хорошо помните, сколько радости вам доставляло наблюдать за приключениями Зайца и Волка или удивляться чудесному путешествию Нильса с дикими гусями, грустить вместе с крохотной Дюймовочкой или смеяться над забавным Щенком, не понимавшим, кто сказал «мяу». Так давайте не будем лишать наших малышей возможности смотреть старые добрые мультфильмы и учиться у их героев нехитрым жизненным «премудростям».
Ведь советские мультфильмы - многоплановые, глубокие истории, законченные целостные произведения. А еще для них характерна особая неторопливая динамика вместе с «театрализованной» постановкой голосов, когда артисты подчеркнуто эмоционально расставляют акценты, что позволяет детям глубже понять простые истины, которые сейчас забываются.
Так что «отправляйте» малышей в Тридевятое царство вместе с добрым, но ленивым Вовкой, трудолюбивым Царем, мудрой Золотой Рыбкой и умелыми Василисами Премудрыми.
Я подготовила для вас памятку, пусть она еще раз напомнит о том, как знакомить ребенка с мультфильмами.
Перед вами листы бумаги, напишите, пожалуйста, на них свое впечатление о сегодняшнем собрании.
- Помните, что детские мультфильмы всегда поучительные, добрые, познавательно-развлекательные.
- Просмотр мультфильмов, в которых есть сильно выраженные отрицательные герои или показана смерть (например, «Король Лев» Уолта Диснея) лучше отложить, пока малыш не научится различать добро и зло, сострадать и сочувствовать.
- Особое внимание следует уделять мультфильмам, где главные герои женского пола. Излишняя агрессивность или сексуальность героинь многих современных мультиков формирует у ребенка неправильный стереотип взаимоотношений между мужчиной и женщиной.
- Для малышей лучше выбирать мультфильмы с четкими, умеренно яркими картинками и персонажами, без лишних деталей. Хорошо если в мультике все предметы пропорциональны, ведь очень важно развивать у ребенка правильный глазомер
- Осторожно относитесь к выбору мультфильмов с фантастическими существами (мутанты, люди-пауки, супергерои и т.д.) со сверхспособностями.
Самое главное - сформировать в ребенке правильное отношение к мультфильмам и не злоупотреблять их просмотром.
Пусть лучше свое свободное время ребенок тратит на общение со сверстниками, подвижные игры, занятия спортом, чтение книг.
Сценарий тренинга развития творческих способностей для педагогов
Цель проведения - совершенствовать способность педагогов к проявлению творчества, креативных качеств (гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность, воображение).
План проведения:
- Разминка «Алфавит»
- Делимся на пары упражнение «Кто вы?»
- Упражнение «Сочиняем стихи»
- Упражнение «Суперскрепка»
- Упражнение «Портрет креативного человека»
Ход проведения тренинга
Разминка.
Игра «Алфавит». Участники сидят по кругу.
Инструкция. Для выполнения этого упражнения нам понадобится знание алфавита. Все его помнят? Я начну и скажу существительное, начинающееся на букву «А». Далее по кругу, каждый должен сказать слово-ассоциацию, возникшую у него в ответ на прозвучавшее слово, но только начинающееся на букву «Б». Пусть это тоже будет существительное. Далее следующий называет свое слово-ассоциацию, начинающееся на букву «В» и так далее. Таким образом, у нас получится ряд существительных, начальные буквы которых составят алфавит.
Это упражнение, с одной стороны, направлено на развитие способности привлекать из своего опыта необходимую информацию, на совершенствование ассоциативных механизмов мышления; с другой стороны, характер задания таков, что требуется одновременной работы левого (надо следить за последовательностью букв в алфавите) и правого (возникают ассоциации) полушарий головного мозга. Кроме того, происходит тренировка беглости мышления.
Игра «Кто вы?». Участники садятся в круг.
Инструкция: «Я раздам вам карточки, на которых написано название животного. Названия повторяются на двух карточках. К примеру, если вам достанется карточка, на которой будет написано «слон», знайте, что у кого-то есть карточка, на которой также написано «слон».
Психолог раздает карточки (если в группе нечетное количество участников, психолог тоже принимает участие в упражнении).
«Прочтите, пожалуйста, что написано на вашей карточке. Сделайте это так, чтобы надпись видели только вы. Теперь карточку можно убрать. Задача каждого - найти свою пару. При этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки «вашего животного». Другими словами, все, что мы будем делать, мы будем делать молча. Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не переговаривайтесь. Только когда все пары будут образованы, мы проверим, что у нас получилось».
После того как все участники группы нашли свою пару, психолог спрашивает по очереди у каждой пары: «Кто вы?»
Упражнение способствует развитию выразительного поведения, побуждает участников, с одной стороны, быть внимательными к действиям других, а с другой — искать такие средства самовыражения, которые будут понятны другим.
Упражнение «Сочиняем стихи»
Инструкция: дано начало стихотворение, нужно придумать окончание (на выполнение дается 5 минут):
Утром настроение плохое,
Глаз накрасить не могу никак…
Вместе с мужем мы собрались
Выйти вдруг куда - нибудь…
Весной везде повсюду лужи,
В ручьях кораблики плывут…
Я решила похудеть,
Села на диету…
После смены я решила
Быстренько уйти домой…
Всех решила удивить
И французский суп сварить…
Упражнение «Суперскрепка»
Инструкция: Ваша задача - записать на листе бумаги все способы использования канцелярской скрепки (предварительно разделить группу на 2 мини-группы, каждой группе даётся лист формата А4).
Необходимо ограничить упражнение во времени. После выполнения задания группы презентуют свои варианты. Победителем считается та группа, у которой будет максимальное количество самых оригинальных способов использования скрепки.
Упражнение «Портрет креативного человека»
Инструкция. Группа делится на две группы. На листах ватмана необходимо изобразить портрет творческого человека. На создание образа дается 10 минут. Каждой команде представить свой портрет.
Конспект развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста «Цветик - семицветик»
Задачи :
- Закреплять знания детей об эмоциях (узнавание эмоций по мимике и пантомимике, графическая передача эмоциональных состояний).
- Способствовать развитию воображения, внимания, коммуникативных навыков (умение делать комплименты, гибко использовать мимику, пантомимику и голос в общении).
- Создавать атмосферу принятия, взаимопонимания и любви; воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.
Материалы и оборудование: ноутбук, мультимедийный тест «Ох, уж эти эмоции», мягкая игрушка Боровик, мольберт с заготовкой для пиктограмм, подушечки по количеству детей, цветик-семицветик, колокольчик, шкатулка со смайликами по количеству детей, волшебная музыка, песня «Цветик-семицветик», звуки (колокольчика, ветра).
Предварительная работа: чтение сказки В.П. Катаева «Цветик-семицветик».
Ход занятия
Вводная часть.
Проходите, ребята! Я очень рада видеть вас!
Давайте поприветствуем друг друга и наших гостей. Вставайте в круг и повторяйте за мной.
Девиз недели
«Важен и прекрасен каждый момент нашей жизни»
Участники проекта
Педагог-психолог — М. С. Харитонова, И. В. Иванникова-Щеголяева
Воспитатели всех возрастных групп, воспитанники ДОУ, родители.
Сроки реализации
Тип проекта
Совместный, творческий, краткосрочный.
Актуальность
Многие специалисты по дошкольному образованию констатируют, что эмоциональная сфера современных малышей развита слабо. Опираясь на свой личный опыт работы с детьми дошкольного возраста, могу сказать, что в наше время редко можно встретить по-настоящему весёлого, эмоционально благополучного ребёнка. Как никогда участились негативные проявления эмоционально-личностной сферы ребёнка. Современные дети менее отзывчивы к чувствам других, они не всегда способны осознать не только чужие, но и свои эмоции. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. У детей, которые имеют обеднённую эмоциональную сферу, процесс социализации проходит довольно трудно.
На сегодняшний день проблема сохранения и укрепления здоровья детей дошкольников очевидна. От состояния их здоровья зависят качественные и количественные характеристики будущего поколения. Важной предпосылкой физического здоровья является здоровье психологическое. В последние годы растёт количество детей с нарушением психоэмоционального развития. Поэтому особое значение приобретают задачи сохранения психологического здоровья детей и формирования их эмоционального благополучия.
Цель мероприятия
Сохранение и укрепление психологического здоровья, повышение интереса родителей и педагогов к психологии.
Задачи «Недели психологии»
- повысить интерес педагогов и родителей к психологии;
- показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;
- формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;
- повысить психологическую компетентность педагогов и родителей ДОУ.
Проведение недели психологии было направлено на создание благоприятного психологического климата в ДОУ, вовлечение всех участников образовательного процесса в совместную деятельность, повышение общественного позитивного эмоционального настроения.
Предварительная работа
- утверждение плана недели психологии;
- оформление помещения ДОУ;
- распространение объявлений о неделе психологии по группам, беседы с воспитателями;
- разработка конспектов занятий и бесед;
- изготовление необходимого материала («аптечка для души», дерево пожеланий);
- подготовка раздаточного материала, информационных листов, памяток, стенгазет по заявленным темам.
Проектная деятельность будет осуществляться в три этапа.
Подготовительный этап:
- определение цели и задач проекта;
- подбор методического материала, изучение литературы;
- разработка конспектов занятий с детьми, памяток для родителей и педагогов;
- поиск иллюстрационного материала;
- подготовка анкет для родителей;
- разработка тематического плана проекта «Неделя психологии»;
- консультация для воспитателей «Психологические уголки в группах»;
- преобразование предметно-пространственной среды, создание атрибутов.
Основной этап:
- реализация проекта: совместная деятельность с детьми, педагогами и родителями;
- психологические акции: «Вместе с мамой», «Аптечка для души», «Дерево пожеланий и предложений»;
Заключительный этап:
- подведение итогов реализации проекта и создания уголков уединения и настроения;
- выставки: детских рисунков «Моя семья», стенгазет «Счастливый день нашей семьи»;
- анкетирование родителей и педагогов по итогам проекта.
План Недели психологии
Понедельник — «День доброты»
Вторник — «День семьи»
Среда — «День понимания»
Четверг — «День дружбы»
Пятница — «День мечтаний и пожеланий»
| День недели | Тема и форма мероприятия | Ответственные |
|---|---|---|
Понедельник | Открытие недели психологии, звучит музыка в группах. | Воспитатели |
| Психологи: М. С. Харитонова, |
|
Занятие «Поговорим о доброте» | ||
Тренинг для педагогов «Психоэмоциональная разгрузка и саморегуляция педагогов» | Психолог М. С. Харитонова |
|
Вторник | Беседа с детьми «Моя любимая мама» | Воспитатели |
Стенгазета «Счастливый день нашей семьи» | Воспитатели |
|
Выставка детских рисунков «Моя семья» | Воспитатели |
|
Психологическая акция «Вместе с мамой» | Психолог |
|
Среда | Информационные листы для родителей «Эффективно ли наказание?» | |
«Минутки» релаксации и психогимнастики | ||
Игры с детьми на прогулке с детьми | Психологи |
|
Сеанс релаксации для педагогов в сенсорной комнате | ||
Четверг | Занятие «Мы друзья» | Психологи |
Тренинг для детей старших групп «Как хорошо иметь друзей» | Психолог М. С. Харитонова |
|
Сеанс релаксации в сенсорной комнате для педагогов | ||
Мини-досуг во всех возрастных группах «Дружба» | Воспитатели групп |
|
Пятница | Психологическая акция «Аптечка для души» | |
Психологические игры с детьми | Психологи: |
|
Закрытие недели психологии |
Ожидаемый результат
Реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса, повысит психолого-педагогическую компетентность педагогов, повысит уровень знаний о психоэмоциональном развитии ребёнка у родителей, сформирует осознанное отношение к родительству, дети и взрослые получат заряд положительных эмоции.
Список использованной литературы
- Кураев, Г. А., Пожарская Е. Н. Возрастная психология [текст] / Г. А. Кураев, Е. Н. Пожарская. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 146 с.
- Киселёва Л. С., Данилина Т. А. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. М.: АРКТИ, 2006.
- Островская Л. Ф. Правильно ли воспитываем малыша? Пособие для воспитателя детского сада, М., 1979.
- Петрова В. И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском саду. М.: Мозаика-синтез, 2008.
- Лютова К. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [текст] /К. К. Лютова, Г. Б. Монина. — СПб.: Речь, 2005. — 190с.
- Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие [текст] / Е. И. Рогов. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 384 с.
Приложение 1
Психологическая акция «Дерево пожеланий»
Цель: создание положительного эмоционального настроя среди участников проекта (родители, педагоги, воспитанники).
Задачи:
- Создание благоприятного климата в ДОУ
- Развитие познавательного интереса
- Поднятие общего эмоционального тонуса.
Материал: плакат с изображением «Дерева пожеланий»,
разноцветные стикеры, письменные ручки.
Подготовительная работа:
- Изготовление плакатов с изображением деревьев;
- Размещение плакатов, стикеров и письменных ручек в раздевалках групп.
Каждый родитель, приводя ребёнка в группу, имеет возможность написать пожелание работникам ДОУ, листочек с позитивным высказыванием, приклеивает на плакат. Акция способствует поднятию настроения родителей, построению позитивных взаимоотношений со своим ребёнком, объединению семьи и детского сада.
Приятно было наблюдать интерес, проявляемый к акции. Комментарии: «Дерево пожеланий» можно повесить в фойе детского сада, чтобы родители и педагоги, приходящие утром в детский сад получили заряд бодрости и хорошего настроения. Через 2-3 месяца игру-акцию можно повторить, она будет воспринята с радостью.
Приложение 2
Беседа для детей старшего дошкольного возраста
«Поговорим о доброте»
Цель: Приобщение детей к общепринятым нормам взаимодействия между людьми.
Задачи:
- развивать чувство удовлетворения за добрые дела;
- направить детей совершать добрые поступки бескорыстно, умение прийти на помощь;
- воспитывать чувство сострадания, понимания и взаимопомощи друг к другу.
Ход беседы
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Встаньте в «Круг радости», послушайте стихотворение:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро — солнцу и птицам!
Доброе утро — улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым!
Пусть доброе утро — длится до вечера!
О чём мы будем говорить сегодня?
Дети: О добре.
Воспитатель: А как вы думаете, что такое добро? Что значит творить добро?
Рассуждения детей.
Воспитатель: Для чего нужны доброе сердце и добрая душа?
Дети: Чтоб помогать тем, кто попал в беду.
Воспитатель: А какое сердце у злого человека?
Ответы детей.
Воспитатель: Злой помогает людям?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы отправимся к дереву Доброты. Это Дерево наполняет мир добром, напоминает о том, что нужно творить добро. Но с ним произошла беда. Оно завяло и перестало цвести из-за плохих, злых поступков людей. Если мы не оживим Дерево, как вы думаете, что произойдёт. Что может победить? (победит зло).
Воспитатель: Чтобы добраться до Дерева, нам надо преодолеть препятствия.
Первое препятствие — болото.
Игра «Перейди болото».
Правило объяснить: перейти болото можно по кочкам. Вот вам дощечки-кочки.
Раздаю всем по три дощечки (картонки), одному не хватает.
Воспитатель: Что делать?
Воспитатель: Мы поделились кочками, это какое дело?
Дети: Доброе.
Воспитатель: Доброе дело радость приносит.
Вместе с детьми повторяем пословицу.
Воспитатель: Какие слова говорят тому, кто с тобой делится?
Дети: Вежливые, добрые слова.
Воспитатель: Давайте поблагодарим тех, кто сейчас совершил доброе дело — поделился кочкой.
Дети благодарят друга.
Следующее препятствие: «Что такое хорошо, что такое плохо?»
Воспитатель: Вам нужно объяснить «Что такое хорошо, что такое плохо?» (картинки-слайды, на которых изображены плохие и хорошие поступки).
Ответы детей.
Следующее препятствие: «Герои сказок».
Воспитатель: Сейчас вам нужно вспомнить сказочных героев?
На столе лежат картинки героев сказок.
Воспитатель: Про каких героев вы можете сказать, что они добрые?
Дети: Золушка, Красная Шапочка, Айболит, «Заюшкина избушка» (Петух выгнал Лису), «Муха-Цокотуха» (комарик).
Дети объясняют какие поступки совершили эти герои.
Воспитатель: А только ли добрыми бывают сказочные герои?
Ответы детей
Воспитатель: Назовите злых сказочных героев?
Дети: Злая мачеха, Волк, Бармалей, Лиса, Паук. Объясняют, какие поступки совершили герои.
Воспитатель: Разложите героев по поступкам, а помогут смайлики.
Дети раскладывают в коробки, на которых изображены смайлы с добрым и злым выражением.
Воспитатель: Добро побеждает зло, люди не зря говорят: Доброта спасёт мир.
Вместе с детьми повторяем пословицы: Добро побеждает зло, Доброта спасёт мир.
Воспитатель: Вот мы и добрались до дерева Доброты. (на магнитной доске висит ватман — на нём нарисовано сухое печальное дерево). Дерево печальное, грустное, обиженное, некрасивое, сухое. Оживить его могут ваши добрые поступки, добрые дела. Какие добрые дела можете вы совершать?
Ответы детей: помогать маме, не капризничать, не драться, не обзываться, кормить птиц, ухаживать за малышами и т. п.
Воспитатель: Давайте расскажем о своих добрых делах. Если вы совершаете добрые дела, значит у вас доброе сердце. Расскажите о своём добром деле, и прикрепите на дерево сердечко.
Раздаю детям сердца, вырезанные из бумаги.
Дети высказываются, прикрепляют на дерево Доброты сердце на магнит или двусторонний скотч.
Воспитатель: Вы согрели дерево Доброты теплотой своих сердец. Ведь это доброе дело! А сейчас присядьте на корточки, закройте глаза.
Включаю песню Кота Леопольда «Если добрый ты».
В это время меняю дерево с сердцами на цветущее красивое дерево.
Воспитатель: Открывайте глаза, посмотрите, что произошло с деревом. Мы своими добрыми делами оживили дерево, оно расцвело и напоминает людям, что нужно творить добрые дела.
Вывод: Хорошо ли творить добро?
Ответы детей
Воспитатель: Добрый человек добро сеет.
Вместе с детьми повторяем все пословицы о добре.
Мы сегодня с вами говорили, что нужно совершать только хорошие и добрые поступки. Давайте построим пирамиду Доброты. Я вытяну свою ладонь, а вы все кладите свои ладони на мои. Посмотрите, какая высокая получилась пирамида Доброты. Давайте вспомним добрые дела, которые мы совершили сегодня и подбросим высоко-высоко, чтобы они разлетелись далеко и мир стал добрее.
Приложение 3
Тренинговое занятие для педагогов
«Я подарю себе любовь»
Цель : профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов в профессиональной деятельности.
Задачи :
- формировать навыки саморегуляции, управления собственным психоэмоциональным состоянием ;
- развивать позитивное самовосприятие;
- способствовать раскрытию личностного потенциала педагогов.
Тренинг состоит из трёх частей.
Первая (вводная) направлена на создание атмосферы доверия, доброжелательности и принятия участниками тренинга друг друга.
Вторая (основная) направлена на освоение навыков эмоциональной саморегуляции, позитивного самовосприятия.
Третья (заключительная) — на творческое взаимодействие и рефлексию.
1 часть. Вводная.
Цель : включение в работу, снятие напряжения, создание положительного эмоционального настроя на дальнейшую работу.
Упражнение «Имя»
Цель : развитие позитивных взаимоотношений, знакомств с особенностями характера участников тренинга, подчёркивание индивидуальности каждого.
Каждому участнику предлагается назвать своё имя и охарактеризовать себя его первой буквой. Например, Лена — ласковая и т. д.
Упражнение «
Цель : подчёркивание сходства между участниками, повышение сплочённости группы, мобилизация внимания.
Участники стоят или сидят в кругу. Ведущий даёт команду : «Поменяйтесь местами те, кто…» и последовательно называет какие-либо признаки некоторых участников. Это могут быть как детали внешности, так и психологические качества , какие-либо умения, жизненные события и т. д. После названия признака, участники, которые им обладают, меняются местами друг с другом.
2 часть. Основная.
Цель : осознание и принятие своих чувств, развитие чувства собственной значимости.
Диагностическое упражнение «Стирка»
Цель : выявить уровень стресса и способность к стрессоустойчивости.
Представьте себе, что вы живёте в те времена, когда все стирали бельё вручную и развешивали его для просушки на улице. У вас в корзине скопилась гора грязного белья, и вам нужно обязательно сегодня его выстирать. Однако, выглянув в окно, вы видите, что небо покрыто тяжёлыми свинцовыми тучами. Какие мысли при этом приходят вам в голову?
1. «Вот так дела! Может быть, мне стоит отложить стирку до завтра? Но тогда во что же одеться?»
2. «Подожду немного, может быть, погода наладится» .
3. «Сегодня по прогнозу не должна быть такая погода» .
4. «Не важно, пойдёт дождь или нет, я всё-таки начну стирку» .
Интерпретация ответов
Когда к скучным домашним делам добавляется ещё и плохая погода, человек невольно оказывается в стрессовой ситуации. Ваша реакция на неудачу в день намеченной стирки является показателем, отражающим уровень стресса, испытываемого вами в жизни.
1. Если вы выбрали первый вариант, то по шкале от 0 до 100 уровень стресса у вас достигает отметки 80. Вы позволяете оказывать влияние на свою жизнь всем мелким неприятностям, которые могут с вами случиться. Вы настолько подвержены воздействию стресса, что малейшие препятствия и неудачи могут испортить вам настроение на длительное время. Вам пора взять отпуск и хорошенько отдохнуть, пока это стрессовое состояние не отразилось отрицательно на вашем здоровье.
2. Если вы надеетесь, что погода может улучшиться, то уровень стресса, испытываемого вами, составляет 50. Неблагоприятные обстоятельства не сбивают вас с толку, и вы продолжаете сохранять позитивное восприятие жизни даже при возникновении непредвиденных неприятных условий. Вы по-прежнему стараетесь справляться с возникающими проблемами, и в результате всё складывается благополучно. Не забывайте, что не всякий стресс является отрицательным. Относитесь к препятствиям и неудачам, происходящим в вашей жизни, как к стимулу, побуждающему вас преодолевать их.
3. Если вы выбрали этот вариант, то уровень испытываемого вами стресса близок к 0. Вы не позволяете мелким неприятностям и проблемам испортить вам день и не видите причины тревожиться по поводу их возникновения. Возможно, вы открыли для себя очень хорошую, мудрую житейскую философию : ваши беспокойство и волнение не станут препятствием для дождя, он всё равно пойдёт.
4. Если вы ответили, что начнёте стирать независимо от того, будет идти дождь или нет, то уровень испытываемого вами стресса равен 100. Вы ощущаете гнёт такого количества неблагоприятных обстоятельств в своей жизни, что не обращаете внимания на существующие реальные условия и пытаетесь делать невозможное, чтобы их изменить. Когда вам это удаётся, то вы сталкиваетесь с ещё более серьёзной проблемой и, следовательно, испытываете ещё более сильный стресс, чем прежде. Если вы выделите время и позволите себе отдохнуть и основательно поразмышлять, то вы убедитесь, что все ваши усилия были напрасными. Успокойтесь и воспринимайте происходящее более хладнокровно, ведь после грозовой погоды обычно наступает прекрасный солнечный день.
Упражнение «Цветы»
Цель : сплочение группы, формирование взаимопонимания.
Участники хаотично перемещаются по помещению. По команде ведущего они образуют «цветы» с таким количеством лепестков, которое было названо ведущим.
Упражнение «Букет»
Цель : снятие скованности и напряжения.
Реквизит : вырезанные из цветной бумаги цветы.
Ведущий предлагает каждому из участников взять такое количество цветов, какое бы они хотели получить в своём букете.
Когда все составили «букет» , ведущий объявляет, что теперь каждый должен назвать свои качества по одному на каждый цветок.
Рисование на тему «Любовь »
Цель : способствовать осознанию своего отношения к вопросам любви.
Реквизит : бумага, цветные карандаши, фломастеры.
Инструкция : «Нарисуйте картину на тему «Любовь » . Пусть каждый работает индивидуально.
В течение 5–10 минут создаются рисунки. Затем рисунки переворачиваются и перемешиваются.
Каждый из участников на выбор берёт любой рисунок . Обсуждение каждого рисунка осуществляется по кругу, включая автора, который не заявляет своего авторства. Обсуждаются мысли у чувства, возникшие в процессе рисования и по поводу данного рисунка. Все высказывают свои ассоциации, начиная со слов «Когда я смотрю на этот рисунок, я чувствую, я думаю, мне хочется сделать…»
Вопросы для обсуждения :
Что вы почувствовали, когда слышали отзывы о своём рисунке?
Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Цель : переживание чувства радости, волнения, ожидания, создание атмосферы принятия.
Все встают в круг. Ведущий подходи к кому-то из участников, смотрит ему в глаза, дарит свои аплодисменты, из всех сил хлопая в ладоши. Затем они оба выбирают следующего участника, который получает свою порцию аплодисментов. Затем тройка выбирает следующего партнёра. Таким образом, игра продолжается, а овации становятся всё громче и громче.
3 часть. Заключительная.
Цель : развитие позитивного самовосприятия, осознание особенностей самовосприятия и восприятия себя другими.
Упражнение-коллаж «Это мой мир»
Цель : выстраивание индивидуального образа мира и себя самого у участников группы, увеличение способности видеть общее в разном.
Участнику предлагается представить группе тот идеальный мир, в котором бы ему хотелось жить. Придумать название этому миру.
Участникам предлагается объединится в группы по принципу сходства их миров. Из детских ладошек, вырезанных из цветной бумаги надо создать коллаж своего мира. Объединить все миры, создав нечто общее, наклеив всё на ватман.
Время на подготовку 5–7 минут.
По окончанию творческого взаимодействия все миры объединяются во «Вселенную» .
Упражнение «Сердечки»
Цель : обменяться друг с другом признанием и поддержкой.
Реквизит : открытки в виде сердца по числу участников.
Инструкция : возьмите каждый по открытке и напишите в ней своё имя. Передайте открытку соседу слева. В полученную открытку нужно записать свои пожелания её владельцу. Вновь передайте открытку — и так до тех пор, пока к вам не вернётся ваша открытка с пожеланиями от всех членов группы.
Обсуждение тренинга. Рефлексия «Мне сегодня…»
Каждый участник группы завершает фразу : «Мне сегодня…»
Спасибо за участие!
Приложение 4
Минутки релаксации и психогимнастики (Младшие и средние группы)
«Воздушные шарики»
Цель: Снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий даёт инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображаемый шарик к губам и, раздувая щёки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится всё больше и больше, как увеличиваются, растут узоры на нём. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу».
Упражнение можно повторить 3 раза.
«Танцующие руки»
Цель: Если дети неспокойны или расстроены, эта игра даст детям (особенно огорчённым, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.
«Разложите большие листы обёрточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и, когда начнётся музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2–3 минуты). Игра проводится под музыку.
«Зайки и слоны»
Цель: Дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.
«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называется «Зайки и слоники». Сначала мы с вами будем зайками-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность, что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дрожит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать маленьким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, классу, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят волка?..» Педагог играет с детьми в течение нескольких минут.
«А теперь мы с вами будет слонами, большими, сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размеренно, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают слоны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дружат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изображают бесстрашного слона.
После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.
«Волшебный стул»
Цель: Способствовать повышению самооценки ребёнка, улучшению взаимоотношений между детьми.
В эту игру можно играть с группой детей на протяжении длительного времени. Предварительно взрослый должен узнать «историю» имени каждого ребёнка — его происхождение, что оно означает. Кроме этого надо изготовить корону и «Волшебный стул» — он должен быть обязательно высоким. Взрослый проводит небольшую вступительную беседу о происхождении имён, а затем говорит, что будет рассказывать об именах всех детей группы (группа не должна быть более 5–6 человек), причём имена тревожных детей лучше называть в середине игры. Тот, про чьё имя рассказывают, становится королём. На протяжении всего рассказа об его имени он сидит на троне в короне.
В конце игры можно предложить детям придумать разные варианты его имени (нежные, ласкательные). Можно также по очереди рассказать что-то хорошее о короле.
Приложение 5
Беседа с детьми средней группы «Моя любимая мама»
Программные задачи : Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу.
Предварительная работа : чтение рассказов, стихов, использование пальчиковых игр; рассматривание фотоальбома с фотографиями мам; прослушивание на аудиокассете песни о маме.
Ход беседы:
— Ребята, кто вас сегодня привёл в детский сад? И всё-таки большинство детей привели мамы.
— Ребята давайте вместе с вами поговорим о самом близком человеке. Вы можете назвать его?
— Конечно, это мама! А все ли, дети знают имена своих мам? (Дети называют) . Какие красивые имена у ваших мам.
— Ребята, у ваших мам не только разные имена, но и разная внешность. Как вы узнаете свою маму? (Моя мама высокая, низкая, у неё добрые, голубые глаза, волосы чёрные, тёмные, светлые).
— Конечно же, ваши мамы разные. У них разные имена, внешность и одежда, но есть кое-что, в чём они очень похожи.
— Когда мама обнимает вас, целует. Она какая?
— Когда мама модно одевается? Какая она?
— Когда мама не ругает, когда вы шалите. Какая она?
— Когда мама смеётся и улыбается. Какая она?
— А если вы маму любите , то она какая?
— Какие они ваши мамы?
— А ещё ваши мамы очень трудолюбивые . В этом они все очень похожи друг на друга. — Что же умеют делать ваши мамы? (Ответы детей) .
— Ребята, а кто уже научился помогать маме? (Ответы детей) .
— Молодцы! Мамы рады, что у них такие замечательные дети.
— А какими нежными и ласковыми словами вас называют мамы?
— Мамы любят сравнивать своих деток, с кем ни будь. А с кем сравнивают вас мамы? (Ответы детей) .
— Вот как много слов придумывают ваши мамы.
— А в какие игры ваши мамы играют с вами? (Ответы детей) .
— Как хорошо, ребята, что у вас есть такие добрые, любящие вас мамы.
—А вы знаете, что мамы есть не только у людей, но и у животных и птиц. Они такие же заботливые, нежные и ласковые, как ваши мамочки . Все мамы заботятся о своих детях, даже птицы (показ птиц) .
— У курицы кто? У утки? У индюшки? И т. д.
Посмотрите на картинки и догадаетесь, где, чьи детки (показ диких животных) .
У волчицы кто? У медведицы кто? У зайчихи кто? И. т. д.
Дикие животные живут в лесу. И их мамы учат добывать себе пищу.
— Белка учит кого? Чему?
— Зайчиха учит кого? Чему?
И все они очень похожи на своих мам.
Игра «Чему нас научили мамы….»
— Ребята, а покажите, как вас мамы всему понемногу учили. Дети показывают движения (умываться, ложкой есть, хлопать ручками, топать ножками, ходить, ножки выставлять, прыгать, причёсываться).
— Ребята, а что мы должны сказать мамочкам за то , что всему нас научили? («Мамочка , спасибо» ). Молодцы ребята!
Приложение 6
Тренинг «Как хорошо иметь друзей»
Цель: развитие коммуникативной и личностной сфер, формирование навыков сотрудничества между детьми.
- позитивно настроить детей на совместную работу в группе;
- способствовать развитию у детей умения понимать своё и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание;
- формировать у детей уверенность в себе, повышать социальный статус каждого ребёнка;
- способствовать снятию мышечного напряжения.
1. Приветствие с шариком.
Знакомство с участниками группы, установление контакта с психологом и другими детьми.
Когда вы передаёте его кому-либо, с ним передаётся ваше тепло, ваша доброта. Сейчас мы будем передавать шарик по кругу и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть своё имя и рассказывать о том, что он любит делать больше всего. Начнём с меня. (Далее по очереди высказываются дети). Вот мы и познакомились.
2. Упражнение «Пожелай другому»
Дети садятся в круг. У педагога-психолога в руках мяч.
Педагог-психолог: Начнём нашу работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний день. Оно должно быть коротким, желательно в одно слово. Вы бросаете мяч кому хотите и одновременно говорите это пожелание. Тот, кому бросили мяч, в свою очередь, бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.
3. Упражнение «Я такой же, как ты»
Педагог-психолог: У меня в руках мячик. Тот, кому этот мячик достанется, бросает его любому ребёнку и, обратившись по имени, объясняет, почему он такой же: «Я такой же, как ты, потому что». Тот, кому бросили мячик, выражает согласие или несогласие и бросает мячик следующему.
4. Упражнение «Сколько нас?»
Встаньте, пожалуйста, в один большой круг. Пусть один выйдет в центр круга. Мы завяжем ему глаза. Все остальные должны стоять очень тихо. Сейчас я подниму руку, и по этому знаку один за другим вы должны будете осторожно подходить к ведущему и становиться за его спиной. Участник начинает подходить только после того, как предыдущий займёт своё место позади ведущего. Как только я опущу руку, все останавливаются там, где они в этот момент окажутся. После этого ведущий должен определить, сколько человек стоит у него за спиной. Если он угадает, то все должны громко ему поаплодировать.
А сейчас мы превратимся в одно доброе животное.
5. Упражнение «Доброе животное».
Мы с вами одно доброе животное (станем в круг и возьмёмся за руки). Давайте прислушаемся к его дыханию. Вдох (вдыхаем носом, надуваем живот — шарик, выдох через рот. Вдох — выдох! Вдох — выдох! А теперь прислушайтесь, как бьётся его сердце. Тук — шаг вперёд, тук — шаг назад! Тук. Тук, тук! Как приятно чувствовать всем вместе!
6. Игра «Пчёлы и змеи»
Цель: способствовать позитивным взаимоотношениям, развивать у детей умение адекватно использовать и понимать разные языки общения: мимику, движения, прикосновения, голос и т. д.
Для этой игры нужно разбиться на две примерно равные группы. Те, кто хочет стать пчёлами, отойдите к окнам, кто хочет играть в команде змей, подойдите к стене напротив. Каждая группа должна выбрать своего короля. А теперь я расскажу вам правила игры. Оба короля выходят из зала и ждут, пока их не позовут. Я спрячу два предмета, которые короли должны разыскать в зале. Король пчёл должен найти «мёд» — вот эту губку. А змеиный король должен отыскать «ящерицу» — вот этот карандаш. Пчёлы и змеи должны помогать своим королям. Каждая группа может делать это, издавая определённый звук. Все пчёлы должны жужжать. Чем ближе их король подходит к «мёду», тем громче должно быть жужжание. А змеи должны помогать своему королю шипением. Чем ближе змеиный король приближается к «ящерице», тем громче должно быть шипение. Теперь пусть короли выйдут, чтобы я смогла спрятать «мёд» и «ящерицу». Пчёлы и змеи могут занять свои позиции. Внимательно следите за тем, на каком расстоянии от цели находится ваш король. Тогда вы легко сможете ему помочь: громко жужжать или шипеть при его приближении к цели и тихо — при его удалении. Во время игры вы не имеете права говорить.
7. Игра «Дотронься до…»
Цель: снятие телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.
Все играющие расходятся по комнате. Ведущий говорит команду: «Дотронься до того, у кого длинные волосы» или «Дотронься до того, кто самый маленький» и т. д. Все участники должны быстро сориентироваться, обнаружить, у кого есть названный признак и нежно дотронуться.
8. Изобразительная деятельность. Рисование «Дружба — это здорово!»
Рефлексивный этап
Дети любуются готовыми рисунками.
Ритуал прощания.
«Солнышко из рук» дети кладут руку на руку психолога и говорят хором: «До свидания».
Приложение 7
Акция «Аптечка для души»
Цели акции: создание положительного эмоционального настроя среди родителей, привлечение внимания родителей к вопросам воспитания детей.
Формы и методы проведения: корзина с высказываниями и вывеской «Аптечка для души».
Подготовительная работа:
- изготовление корзины;
- подготовка листочков с позитивными высказываниями, установками, пословицами, поговорками, крылатыми фразами, которые вкладываются в корзину «Аптечки».
Каждый родитель, приводя ребёнка в группу имеет возможность вытянуть листочек с позитивным высказыванием, установкой, пословицей, а также высказываниями известных педагогов касающихся воспитания детей, которые вкладывались в «Аптечку». Акция способствует поднятию настроения родителей, построению позитивных взаимоотношений со своим ребёнком, объединению семьи и детского сада.
Данный материал интересен методистам, педагогам - психологам и воспитателям детских садов. На примере проведенного мероприятия показана интересная форма работы взаимодействия Дошкольного Образовательного Учреждения и семьей воспитанников. В ней были задействованы все сотрудники, родители и дети детского сада. Данный опыт можно использовать в любом Дошкольном Учреждении. Подобное мероприятие не имеет четкой инструкции, и многое зависит от желания, инициативы и мастерства педагога - психолога.
Неделя психологии в дошкольном образовательном учреждении
«Жизнь не те дни, что прошли,
а те, что запомнились!»
У каждого взрослого человека есть такие воспоминания о детстве, которые наполняют душу несравнимым ни с чем теплом. «Все мы родом из детства…». Самое лучшее нам хочется «взять с собой» во взрослую жизнь. Именно родительская любовь обеспечивает детям эмоциональную защиту и психологический комфорт, дает жизненную опору, а любовь и беспредельное доверие ребенка к родителям делают его особо восприимчивым к их воздействию. Специальные психолого-педагогические и социологические исследования показывают, что семья остро нуждается в помощи специалистов на всех этапах дошкольного детства. Очевидно, что семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка-дошкольника.
Любое детское дошкольное учреждение старается наметить такие формы работы с семьей в течение года, которые создавали бы условия для творческого, совместного сотрудничества детей, родителей и сотрудников детского сада. Сегодня в каждом детском саду есть педагог - психолог, где он выступает как организатор психологической работы всего дошкольного учреждения. Но как сделать так, чтобы родители были вовлечены в жизнь группы и детского сада? Чтобы они действительно стали единомышленниками и партнерами в деле формирования и развития жизни детей?
Работа с родителями - очень деликатная тема. Взаимоотношения детского сада и семьи необходимо строить на основе доверия, взаимопонимания, тактичности, доброты и внимания. Поэтому психологическая работа в нашем детском саду № 99 города Таганрога строится с учетом потребностей, интересов и желаний родителей.
Совсем недавно с 20 по 24 мая у нас прошел интересный и увлекательный марафон «Неделя психологии». Сформировать общее настроение оптимистической тональности, настрой на «психологическую волну», стимулирование интереса к психологическим знаниям и работе психолога у родителей и сотрудников сада, создание благоприятного психологического климата - вот немногие задачи, которые ставились мною, как педагогом - психологом при выстраивании данного проекта. «Неделя психологии» проводилась впервые в нашем городе, в нашем детском саду.
Весь коллектив детского сада был вовлечен в этот марафон. Конечно, шла подготовительная работа: уже за несколько дней было подготовлено и вывешено объявление для родителей, в холле детского сада при входе прокручивался фильм с программой «Недели психологии», проведен педагогический час для сотрудников сада.
Уже в первый же день в холле сада всех родителей, детвору и сотрудников ждал необычный «Забор психологической разгрузки».
Здесь все желающие родители и сотрудники могли оставить свое мнение о работе детского сада.
.jpg)
К концу дня «Забор» был расписан высказываниями, мнениями, впечатлениями. О наболевшем писали родители, бабушки и дедушки, воспитатели, завхоз, повара,…Да и дети не остались в стороне, вот кто - то написал МАМА ЛЮДА, ДЕНИС…Так создался позитивный эмоциональный тонус первого дня «Недели..». В этот же день все родители получили возможность заполнить анкету «Качество обслуживания в ДОУ». Так они могли оценить работу сада: «Удовлетворяет ли Вас уход, воспитание, обучение детей?», «Какие формы получения информации для Вас наиболее удобны?», «В решении интересующих Вас вопросов Вы хотели бы получить помощь каких специалистов: психолога, музыкального руководителя, логопеда, медсестры?» и т. д. Вот еще один способ узнать потребности и желания родителей, их интересы и мнения. В этот день детвора подготовительных, старших и средних групп с удовольствием рисовали «Мой любимый детский сад». Получилась большая и интересная выставка детских работ. Вот такой рисуночный тест стал информативной и удобной экспресс - диагностикой на проверку психологической комфортности пребывания детей в группе детского сада.
Второй день был обозначен как «Уроки доброты». Добрые пожелания сотрудникам детского сада оставляли родители на «Дереве», «выросшим» за нашим «Забором».
.jpg)
Пожелания любви, счастья, доброты, удачи, радости, успехов …, все уже не вмещалось на «Дереве». Родители с удовольствием выстраивались в очередь и терпеливо ждали когда, им представиться возможность написать свое пожелание.
.jpg)
.jpg)
.jpg)
Все это живо обсуждалось, и никто не хотел повторяться, каждый желал, что - то свое, новое. А что же могли пожелать дети своим мамам и папам? Мы узнали это после проведенного опроса в группах: «Я желаю своим родителям…». Здесь открывались детские мечты, тайны, тревоги и переживания. Чуть позже на занятиях дети подготовительных и старших групп сделали подарок другу, и уже после сна подарили малышам средних и младших групп. Каким трогательным было вручение подарков: кто - то обнял малыша, другой погладил по голове, и даже поцеловал…
.jpg)
Конечно, с гордостью старшие дети рассказывали родителям о приготовленных подарках для малышей, а те в свою очередь хвастались мамам и папам о врученном подарке. Ну и родители не остались без внимания: каждый получил буклет «Секреты воспитания от Виржинии Сатир, известного в мире специалиста по вопросам семейной терапии».
На третий день марафона была запланирована и проведена психологическая акция «День комплиментов». Каждый сотрудник мог составить комплимент себе, и по желанию тайному другу, выразить его родителям, детям, любому сотруднику сада при встрече… Родители также в этот день особым способом совместно с ребенком здоровался и прощался с сотрудниками сада, с другими родителями, используя комплименты. Все это вызывало и положительные эмоции, и удивление, и ощущения чего необычного … А к концу дня в группах уже подвели итоги конкурсов: «Самый лучший комплимент для мамы». Победители получили эмблемы (рис.12), чем доставили большую радость своим мамам при встречи. Закончился этот день вручением родителям памяток: «Советы Дороти Нолти для родителей».
Четвертый день продолжал наш марафон психологической акцией: «Калейдоскоп настроения». Дети отмечали свое эмоциональное состояние в календарях настроений, когда они пришли в детский сад и с каким настроением ушли из него вместе с родителями.
.jpg)
.jpg)
Что же мы увидели к концу дня? У родителей преобладает позитивное, доброжелательное настроение, у сотрудников спокойное, уравновешенное, уверенное, а у воспитанников - солнечное, яркое. Вот какое настроение живет в нашем детском саду!
.jpg)
Именно в этот день детвора по группам рисовала и «оживляла Кляксу» - раскрашивала и оживляла: глаза, рот, придумывала имя, дарила ей радостную жизнь. Вот так воспитатели и психолог могли увидеть душевный мир ребенка, а какая она, моя Клякса - добрая, грустная, смешная, забавная, драчливая, веселая…
Каждый день «Недели психологии» показывался утром и вечером в холле сада с программой мероприятий по дням в презентации на экране телевизора. Все они стали неповторимыми и запоминающими.
В последний день «Недели психологии» на педагогическом часе подвелись итоги психологического марафона: что удалось, результаты анкетирования родителей, обсуждение мнений и пожеланий на «Заборе» и «Дереве пожеланий», конкурсов, рисунков детей. Все делились своими впечатлениями, полученными результатами. Думаем, что «Неделя…» получилась целостной и законченной, ведь удалось вовлечь всех сотрудников, родителей и детей.
Что дала «Неделя психологии» лично мне? Удовлетворение, «наполненную усталость», желание реализовывать новые идеи. Потому что она прошла в режиме диалога - целебного стиля общения, столь редкого в нашей суетной жизни. Удалось реализовать этот проект только благодаря помощи и поддержки всех сотрудников сада, пониманию родителей и активности детей.
У каждого взрослого человека есть такие воспоминания о детстве, которые наполняют душу несравнимым ни с чем теплом. Самое лучшее нам хочется «взять с собой» во взрослую жизнь. Думаю, что - то самое лучшее и из этой «Недели психологии» детям непременно захочется взять в свою взрослую жизнь. И это возможно только при большой любви к детям!
Разработка тематической недели психологии педегога-психолога МБДОУ города Кургана «Детский сад общеразвивающего вида № 000 «Антошка»
Ветошкиной Анастасии Александровны
E-mail: *****@***ru
Тематическая неделя психологии в ДОУ.
Ежегодно в нашем детском саду я провожу неделю психологии, посвященную дню психологического здоровья. Почему именно неделя?
Это достаточно просто, хочется охватить всех участников образовательного процесса, а так как у нас детский сад 13 групповой, за один день качественно провести мероприятие сложно. И я для себя приняла решение проводить неделю психологии. В нашем детском саду это стало традицией.
Подготовку к мероприятию я начинаю с постановки задач:
1. Создание положительного эмоционального настроя в детском саду.
2. Привлечение внимания родителей к профессиональной деятельности психолога ДОУ.
3. Психологическое просвещение педагогов и родителей.
4. Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, учитывая возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Проведена предварительная работа, за неделю до недели психологии:
1. Подбор материала для оформления детского сада.
2. Продумывание дизайна помещения ДОУ. Изготовление стендов и плакатов, способствующих созданию благоприятного эмоционального климата. Подготовка материалов для психологических акций.
3. Консультирование педагогов по вопросам их участия в данной акции. Мозговой штурм: «Как они видят день психологического здоровья? Что бы они могли предложить?»
4. Для привлечения родителей были приготовлены объявления, а также информация о теме недели, что такое психологическое здоровье.
5. Подбор материалов для игровых сеансов с детьми, тренинговых занятий с педагогами.
Так как в детском саду неделю я провожу тематическую, то и все акции, игровые сеансы, конкурсы для родителей, тренинговые занятия для педагогов, стараюсь подобрать по теме недели.
Итак, разработка недели психологии «Радужная страна» Девиз: «Если ваша жизнь потускнела, просто сотрите с нее пыль».
Каждый день недели был обозначен определенным цветом. И именно в это день все дети и сотрудники детского сада приходили в одежде цвета дня. Понедельник – красный, вторник – оранжевый, среда – желтый, четверг – знать, пятница - синий.
На лестничных пролетах, где были оформлены акции и различные тесты для родителей и сотрудников, каждый день появлялся новый воздушный шар соответствующего цвета. Каждый день я фотографировала группы, и в конце рабочего дня оформляла ватман с фото самых ярких групп, и так всю неделю.
Педагоги и дети активно привлекали родителей поучаствовать в акциях и различных тестах.
Мероприятия, которые мы реализовали в течении недели:
Мероприятие (название, форма) | Источники |
|
Психологические акции «Кокология» «Цветное меню» «Ларец предсказаний» «Дерево настроения» «Разноцветные ладошки» «Радужное дерево» «Коридор успеха» «Коридор настроения» «Ё-моё богиня» | Помочь участникам акции настроиться на общение и разбудить их воображение. Стимулировать воображение и пробуждает внутреннюю способность работать с цветом на интуитивном уровне. Создание положительного настроя, повышение уверенности в собственных силах. Наблюдение за эмоциональным состоянием участников акции, настроением. Знакомство с цветом, снятие психоэмоционального напряжения. Развивать коммуникативные навыки и взаимного доверия, закрепление цветов. Создание положительного настроя, повышение уверенности. | http://www. opentests. ru/personality/tests-of-kokologiya. html http://www. inmoment. ru/beauty/health-body/nutrition-color. html Любые пожелания смотрим в интернете Цветные листочки - выбранный цвет соответствует настроению ребенка. Различные позитивные высказывания |
Игровые комплексы «Колобок» «Волшебные краски» «Разноцветная дружба» | Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов. Сплочение коллектива детей. Развитие эмоциональной сферы ребенка, преодоление страхов. Сплочение коллектива детей. Развитие способностей чувствовать эмоциональное состояние другого человека; развитие навыков взаимодействия со сверстниками. | Конспект Конспект Конспект |
«Мы ВМЕСТЕ» «Цветной мир» «Я - женщина» | Сплочение коллектива и формирование навыков командной работы. Снижение эмоционально-психического напряжения; решения личностных проблем. Дать возможность осознать свои цели и установки, связанные с построением отношений с близкими людьми. | Конспект Презентация о цвете, информация цвет в нашей жизни. Презентация |
Пожелания для ларца предсказаний
· Сегодня вам выпадет маршрут благосостояния
· сегодня вы пройдете по лестнице карьерного роста
· сегодня вы пройдете по лестнице семейного счастья
· сегодня вы совершите покупку, которая принесет вам умиротворение
· сегодня вы совершите покупку, которая принесет вам дикий восторг
· сегодня вы услышите музыку любви, которая будет сопровождать вас целую неделю
· сегодня у вас будет возможность искупаться в море позитива
· сегодня вы получите письмо надежды
· приобретенная сегодня обувь станет скороходной
· приобретенный сегодня кошелек никогда не будет пустым
· сегодня вы заразитесь энтузиазмом
· домой сегодня вы полетите на крыльях любви
· черная кошка, перебежавшая вам дорогу сегодня – к нечаянным деньгам
· на этой неделе, в один из вечеров вас будет ждать дома скатерть самобранка.
· отношения в вашей семье войдут в русло взаимопонимания
· подаренное вами милосердие и великодушие к окружающим, не замедлит вернуться преумноженным
· открыв книгу, которая попадется вам в руки завтра утром, вы сможете найти ответ на интересующий вас вопрос
· привычный ход вещей нарушит буря страсти
· все страхи и тревоги лопнут сегодня как мыльные пузыри
· сегодня вы будете ловить на себе восхищенные взгляды
· представителей противоположного пола
· отпущенные сегодня на волю желания, непременно вернутся, принеся с собой свое исполнение
· все свои тревоги и неурядицы погрузите на корабль «Преодоление», пустите по реке надежды, они затеряются в океане жизни и никогда не найдут обратной дороги.
· все сомнения развеет сегодня ветер перемен
· приоритетным направлением вашей деятельности на ближайшие дни должна стать забота о себе любимой
· ваша красота как внешняя, так и душевная, спасет ваш семейный мир от любых неприятностей
· дети сегодня не только удивят вас, но и несказанно порадуют
· любовь, подаренная сегодня детям, приведет к взрыву энергии, радости и фейерверку положительных эмоций
· в понедельник на вас нападут деньги, не спешите от них отбиваться
· в выходные ваши желания обалдеют от ваших возможностей
· ветер перемен внесет в вашу жизнь новые знакомства
· Сон, приснившийся вам сегодня, окажется вещим
· сегодня на вас прольется волшебный дождь взаимопонимания
· Ложка дегтя не испортит сегодня бочки меда
· Немедленно посмотрите в зеркало! Там вы увидите самого счастливого человека!
· пока надеждой он горит, огонь любовный не погаснет.
· он любит, и любовь не кончится вовек, он верный и надежный человек.
· судьба его тебе вверяет, не сомневайся в нем - притворства он не знает.
· удача вас сопровождает!
Коридор успеха.
Вы соврешенство!
С вами приятно общаться!
Вы дарите позитив!
Вы такая делопроизводительная!
Вы такая красивая!
Вы так гармоничны!
Вы просто прелесть!
Вы обворожительная женщина!
С вами так легко!
Конспекты разработаны в 2012 году
педагогом-психологом
Адаптированный игровой сеанс по сказке «Колобок»
2 - я младшая группа
Цель: Развитие эмоциональной сферы ребенка, активизация внимания, преодоление страхов. Сплочение коллектива детей.
Оборудование: театр «Колобок», маска медведя, свеча, корзина с маленькими мячами, зонт.
Ход игрового сеанса:
Психолог: Ребята, вы слышите звуки, это музыка звучит в сказочной стране, где живет сказка. Хотите в сказочную страну? Отправиться в сказочную страну нам поможет волшебная свеча! (передаем, желательно выключить свет)
Психолог: Вот мы и в сказке! Дети рассаживаются на ковер, психолог начинает рассказывать сказку.
Жили были дед да баба. Говорит однажды дед бабушке: «Испеки-ка ты, бабка, колобка» А бабушка отвечает: «Из чего же я тебе испеку колобка, муки-то нет!»
«А ты по сусекам поскреби, по амбарам помети, глядишь, и будет у тебя мука». Вышел Колобок румян да пригож, на солнышко похож.
Давайте поздороваемся с колобком!
Игра-приветствие “Привет, привет!” модель С. Коротаевой
Носики привет, привет (2 раза)
Щечки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп.
Веселее хлоп, хлоп. (2 раза)
Голова привет, привет (2 раза)
Ушки привет, привет (2 раза)
Кружимся, кружимся
Весело мы кружимся (2 раза)
Плечики привет, привет (2 раза)
Локотки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп,
Веселее хлоп, хлоп (2 раза)
Животы привет, привет (2 раза)
Спинки привет, привет (2 раза)
Раз шагнем, два шагнем, три шагнем,
Коленочки привет, привет (2 раза)
Пяточки привет, привет (2 раза)
Мы в ладошки хлоп, хлоп,
Веселее хлоп, хлоп.
Психолог: Оставила его бабушка на окне остывать. Колобок не захотел лежать, спрыгнул с окна и покатился в лес. Сейчас мы с вами попробуем догнать Колобка.
Упражнение «Гусеница» (Карточка)
Цель: Настроить группу на совместную работу, создать положительный эмоциональный настрой в группе.
Дети вместе с психологом берется друг за друга, за плечи либо за талию, как будет удобно. И психолог напевая песенку, идут по кругу. Самое главное чтобы наша «гусеница» не разорвалась.
Вот колобок наш покатился,
И назад не воротился,
Покатился, покатился,
Покатился, покатился,
Психолог: Не смогли мы догнать. А навстречу колобку попался заяц.
Зайка: Колобок, Колобок, я тебя съем!
А Колобок отвечает: «Не ешь меня, заяц, я с тобой поиграю».
Игра «Зайка беленький»
Цель: Приучать детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста. Доставить детям радость.
«Ковер» либо другой предмет - домик зайчиков. «Зайчики» выполняют движения в соответствии с текстом. Как только педагог ударяет в бубен «Зайки» убегают в домик.
Зайка беленький сидит, Сидят на корточках, руки – уши зайца.
Он ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп хлопают в ладоши
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок, скок, скок, скок, прыгаем на месте
Надо зайке поскакать.
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг …. И убежал. Педагог ударяет в бубен, дети убегают в домик.
Психолог: Поиграл Колобок с зайцем и покатился дальше.
А навстречу ему волк – зубами щелк. (Надевает на руку игрушку волка ). А колобок и говорит волку «Не ешь меня серый волк, я лучше с тобой поиграю!»
Психолог рассыпает мячики по комнате дети их быстро собирают, игра повторяется 2-3 раза.
Психолог: Поиграл Колобок с волком и дальше покатился,
Упражнение «Гусеница» повторяется.
Психолог : А навстречу ему медведь.
Психолог: (Надевает куклу медведя) Медведь говорит Колобку: «Колобок, Колобок, я тебя съем!» А колобок ему отвечает: «Не ешь меня, медведь, я с тобой поиграю!» И Колобок стал играть с медведем.
Игра «У медведя во бору»
Цель: Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.
Ход игры: дети располагаются на одной стороне группы, а водящий на другой. Игроки двигаются к спящему медведю со словами:
У медведя во бору
Грибы-ягоды беру.
А медведь не спит
И на нас рычит.
Медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав кого-либо, отводит к себе. Игра повторяется 2-3 раза.
Психолог: Поиграл Колобок с медведем и покатился дальше.
Долго катился Колобок по лесу, по полю. Давайте и мы попробуем, как Колобок, катится.
Упражнение «Гусеница» повторяется.
Педагог надевает на руку куклу-лису.
Шубы нет в лесу рыжей,
Зверя нет в лесу хитрей.
Шутки не шути с лисой,
А скорей беги домой.
Побежали все домой, вместе с колобком!
Психолог : Пока Колобок бежал домой, начался дождь.
Игра «Солнышко и дождик»
Цель: формировать умение ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь, друг на друга; приучать действовать по сигналу.
Ход игры: Психолог говорит «Солнышко!». Дети ходят и бегают по группе в разных направлениях. После слов «Дождик!», они бегут под зонтик.
Дети стоят в кругу.
Психолог: Итак, наш Колобок вернулся домой к бабушке и дедушке, и нам пора возвращаться из сказки
Выход из сказки. Передача свечи.
Адаптированный игровой сеанс с воспитанниками средних групп
«Волшебная страна красок»
Задачи:
1. Развитие воображения, символических представлений, креативности.
2. Гармонизация эмоционального состояния.
Материалы: , мука 1 кг, соль 1 ст., масло подсолнечное 0,5ст., вода1,5 литра (количество материала зависит от наполняемости группы), гуашь, пластмассовые тарелки по количеству детей, свеча либо другой волшебный атрибут, CD проигрыватель, диск с классической музыкой, ватман.
Ход игрового сеанса:
Психолог: Доброе утро! Я рада Вас видеть.
Упражнение «Приветствие»
Цель: Приветствие участников друг друга и заряд положительными эмоциями.
Давайте мы с вами поприветствуем друг друга ладошками, а сейчас поздороваемся плечами, спинками, лбами, носиками и тд.. Замечательно!
Ребята, Я хочу вам предложить стать волшебниками и отправиться в сказочную страну. Но в эту страну можно попасть только с помощью волшебной свечи, которую мы будем передавать друг другу.
Дети по кругу передают друг другу свечу.
Психолог: Вот мы с вами очутились в волшебной стране. Каждый из вас превратился в маленького волшебника. А ведь у каждого волшебника есть волшебные вещи, верно? У феи волшебная палочка, плащ невидимка, ковер-самолет, кувшин с джином и др.
И сегодня мы все вместе тоже создадим волшебство – волшебные краски, чтобы в сказочной стране всегда царило хорошее настроение.
Вы готовы приступить к работе? Тогда начнем.
На моем сказочном подносе есть все необходимое, чтобы творить волшебство!
Насыпаем в мисочки муку, чтобы быть сытыми и здоровыми. Какая мука на ощупь? (мягкая, холодная). Дайте ей частичку своего тепла, вдохните в нее волшебную силу, и она станет теплой. У кого уже теплая?.
Теперь добавим соль. Возьмите ее пальчиками и смешайте её с мукой. Соль никогда не видела муку, она ее боится. Надо их подружить, хорошо перемешаем. А теперь в наш сосуд добавим волшебный эликсир и снова все хорошенько перемешаем. Волшебный эликсир придаст нашей краске блеск (наливаем масло на ладошку, каждому ребенку).
А теперь будем добавлять «живую воду», чтобы у нас получилась настоящая волшебная краска. Перемешайте хорошо, чтобы не оставалось комочков, иначе краска может не получиться (тесто как сметана).
У нас почти все готово, но посмотрите наша краска бледная, совсем не веселая. Что можно сделать, чтобы она стала веселой?
Мы добавим в нее краску волшебную. Выберите себе гуашь, которая вам нравится, и добавьте в краску.
Вы молодцы! Вы сотворили настоящее волшебство: изготовили волшебные краски. А сейчас давайте нарисуем сказочную страну нашими волшебными красками. Слушайте музыку и рисуйте. (Дети рисуют под музыку)
Психолог: Какие прекрасные картины у нас получились! Мы были с вами волшебниками. Мы учились творить Волшебные краски! Но нам пора возвращаться из нашей сказочной страны. А поможет нам наша волшебная свеча.
Дети передают друг другу свечу.
Вот мы и дома.
Рефлексия. Что понравилось в волшебной стране? Что запомнилось? И тд.
Спасибо. До свидания.
Картине дать высохнуть в течении суток, затем оформить, подписать и вывесить на лестничной площадке или в приемной группы.
Адаптированный игровой сеанс с детьми старших, подготовительных групп «Дружба»
Цели: Развитие способностей чувствовать эмоциональное состояние другого человека; знакомство с понятием и чувством «дружба»; закрепление знаний правил доброжелательного поведения; развитие навыков взаимодействия со сверстниками.
Оборудование: платки, кусок обоев на каждого ребенка, большие кисти, краски, стаканчики, цветные мелки, музыка, магнитофон, птицы из бумаги, зонт.
Ход занятия
Здравствуйте ребята!
1. Ритуал входа в сказку.
За минуту до начала занятия включается музыка, чтобы находящиеся в приемной дети услышали первые сказочные звуки.
Психолог: «Ребята, сейчас мы с вами пойдем в волшебную сказочную страну. Вы слышите эти звуки - сказка ждет вас. Но войти в волшебную страну может только тот, кто умеет слушать то, что происходит вокруг него. И только тог, кто умеет ходить легко и мягко, не нарушая покоя в волшебной стране. Поэтому сейчас мы тихонечко, не разговаривая друг с другом, мягко и осторожно ступая, войдем в волшебную страну, оглядимся вокруг и прислушаемся (пауза). А теперь... (шепотом) - пошли!..»
Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить о дружбе!
2. Коммуникативное упражнение «Сороконожка»
Цель: научить детей взаимодействию со сверстниками, способствовать сплочению детского коллектива.
В сказочной стране живут сказочные существа. Они очень дружелюбные, внимательные друг к другу. Одним из них является «Сороконожка». Встаньте друг за другом, держась за талию впереди стоящего. По моей команде «Сороконожка» начинает двигаться вперед, затем приседает, прыгает но одной ножке и тд.
Главная ваша задача - не разорвать цепочку и сохранить «Сороконожку».
Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием, вы дружно выполняли все команды .
А сейчас присаживайтесь на ковер, я расскажу вам сказку.
Психолог начинает рассказывать
«Сказку о том, как птички-сестрички в беду попали».
«Давным-давно жили в одном лесу три маленькие птички - зеленая, красная и желтая. Было им весело, целыми днями они порхали с ветки на ветку, играли да плясали».
3. Танцевальная терапия «Веселые птички».
Дети двигаются под музыку с платками в руках, движения спокойные.
«Но вот однажды все небо заволокло тучами и пошел проливной дождь. Промокли птички и стали искать, где бы им укрыться».
4. Упражнение «Солнышко и дождик».
Цель: формировать умение действовать по сигналу, сплочение коллектива.
Дети прятаются под зонтик, как только психолог произнесет «Пошел проливной дождь…», «Выглянуло солнышко..» дети свободно танцуют, двигаются по залу.
«Прилетели птички к елочке и говорят: Укрой нас, елочка, под своими ветвями.
А елочка отвечает: Я укрою только зеленую птичку, а вы ищите себе другое укрытие.
Тут зеленая птичка говорит: Раз ты моих сестричек не хочешь укрыть, то и я не останусь у тебя. И полетели они дальше».
5. Когнитивное упражнение «Визуализация перемещений». Представьте себя летящим над землей. Вы легко парите, почувствуйте тепло солнечных лучей и дуновение легкого ветерка.
«А дождь льет и льет. Промокли перышки у птичек. Наконец подлетели они к грибу-мухомору и говорят:
- Укрой нас, позволь от дождя спрятаться, мы насквозь промокли.
Гриб - мухомор им в ответ:
- Хорошо, но я укрою только красную птичку, мне только этот цвет
нравится, а зеленая и желтая пусть себе ищут другое место.
Красная птичка ему говорит:
- Я никогда не останусь
одна без своих любимых сестриц. Лучше
уж нам вместе под дождем мокнуть».
6. Игра-шутка «Сиамские близнецы».
Ребята становятся парами и привязываются спина к спине (ноги и руки свободные). Это как бы пары «наоборот».
Пробежать десять метров туда и обратно, как «сиамские» близнецы.
«Обиделись маленькие птички на лесных жителей и полетели в поле. И тут они увидели целое поле желтых подсолнухов. Обрадовались птички и все дружно обратились к подсолнухам:
- Укройте нас от дождя, мы уже совсем не можем летать, наши крылышки совершенно промокли и сами мы очень продрогли.
Закивали подсолнухи и спрятали птичек под свои большие желтые головки, напоминающие маленькие солнышки».
«Увидело это солнышко, что за тучами скрывалось и обрадовалось: есть же на свете такая верная и бескорыстная дружба. И решило солнышко птичкам помочь: прогнало дождь, разогнало тучи, и снова кругом все засияло».
7. Этюд «Солнечный зайчик».
Дети сидят в кругу. Психолог говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке, аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, руки, ноги, он забрался за шиворот - погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему».
«Высушили свои крылышки птички, согрелись, стали опять играть и плясать. Высоко в небе раздавались веселые песни - это подружки-сестрички благодарили подсолнухи за помощь в беде. Так они веселились и кружились до самого вечера. А как вечер настал, спать легли. Что с ними дальше было, не знаю. Только знаю, что дружба - в любой беде опора».
8. Рисунок «Я + Ты».
Психолог раскладывает на полу лист обоев в рост ребенка и предлагает детям разбиться на пары. Затем предлагает одному ребенку из пары лечь на лист обоев и обвести половину туловища одного ребенка. Затем на то же место ложится второй ребенок из пары и психолог обводит другую сторону. В результате получается один общий портрет. После этого дети самостоятельно обводят друг друга и разукрашивают свою половину, в конце дают получившемуся портрету имя, состоящее из частей своих имен (например, Арден = Артур + Денис).
9. Ритуал выхода из сказки.
Тренинговое занятие для педагогов «Мы вместе»
Цель тренинга : сплочение коллектива и формирование навыков командной работы.
Задачи:
- Формирование и усиление общего командного духа, путем сплочения группы людей; Развитие навыков сотрудничества, ситуативного лидерства, доверительного отношения к другим участникам группы; Развитие ответственности за свой вклад в командную работу; Снятие стресса и усталости, психологических и социальных «зажимов»;
Количество участников : 15-20 человек.
Оборудование: верёвки, ленты, обручи, гимнастические палки, шары, покрывало, скамьи, мячи, пластиковые стаканчики и т. д.
Ход тренинга.
Приветствие участникам, настрой на работу.
Здравствуйте. Сегодня вы поучаствуете в необычном тренинге. Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и формирование навыков командной работы. Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо, когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь, когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.
1. Разминка-приветствие
Цель: настрой на работу в группе.
Ход упражнения:
Участники по очереди вытягивают правую руку в круг, строят башню из ладоней и заканчивают предложение: «Команда – это…». Потом кладут сверху по очереди левую ладонь и называют своё качество, которое может быть полезным при работе в группе.
2. Упражнение «Опустить предмет»
Цель : Тренировка умения действовать решительно и, в то же время, координировать собственную активность с действиями других людей.
Ход упражнения : 6-10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса (например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу размером приблизительно 1х1 м).
Задача участников : опустить предмет в указанное ведущим место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей-то палец теряет контакт с предметом или он падает, игра начинается заново.
3. Упражнение «Переправа»
Цель : Сплочение, «ломка» пространственных барьеров между участниками, тренировка уверенного поведения в ситуации вынужденного физического сближения, необходимости решить нетривиальную задачу в межличностном взаимодействии.
Описание упражнения : Участники стоят плечом к плечу на полосе шириной 20-25 см. Игра проходит интереснее, если эта полоса представляет собой не просто линию на полу, а небольшое возвышение: например, гимнастическую скамейку, бордюрный камень на обочине дороги или бревно на лесной поляне. Каждый участник поочередно переправляется с одного конца шеренги на другой. Ни ему, ни тем, кто стоит в шеренге, нельзя касаться ничего за пределами той полосы, на которой стоят участники.
4. Упражнение «Паук»
Цель: Скоординировать действия всех участников, почувствовать себя командой.
Ход упражнения: Участникам необходимо пронести 10м. предмет (мяч, бутылку с водой и т. п.), который расположен на круглой площадке (диаметр 20см.), с привязанными к ней верёвками. Держаться можно только за верёвки.
5. Упражнение «Заплети косу»
Цель: Скоординировать свои действия с другими участниками.
Ход упражнения: для выполнения упражнения участники разбиваются на тройки. У каждого в руке лента или верёвка, привязанная к устойчивой опоре. Каждая тройка должна как можно быстрее заплести косу из своих лент.
6. Упражнение «Завяжи узел»
Цель: Почувствовать себя командой
Ход упражнения: 8-10 человек встают и правой рукой берутся за длинную верёвку или скакалку. Необходимо завязать узел на верёвке между 3-им и 4-ым участником, руку от верёвки отрывать нельзя.
7. Упражнение «Достань шарик»
Цель: Сплочение коллектива.
Ход упражнения: В корзине лежит мяч или воздушный шарик. Каждый участник (5-6 человек) берёт одну гимнастическую палку или веточку. Необходимо всей команде достать шар из корзины, пронести его 10 метров и положить его в другую корзину. Другой вариант: вторая корзина поднята над землёй на 2 метра.
8. Упражнение «Узоры на ковре»
Цель: Научится выполнять заданное действие всей командой
Ход упражнения: Все участники встают в круг и берутся за край покрывала. Необходимо прокатить мяч по покрывалу в заданном направлении: по кругу (по часовой и против часовой стрелки), по восьмёрке, змейкой и т. п.
9. Упражнение «Ковёр-самолёт»
Цель: Координирование своих действий с действиями других
Ход упражнения: Все участники встают в круг и берутся правой рукой за край покрывала, на покрывале 8-12 воздушных шариков. Участники выполняют задания ведущего:
Двигаться по часовой стрелке всей командой;
Перехватится за покрывало левой рукой;
Присесть и встать;
Правой рукой держать покрывало, а левой погладить соседа по голове и т. п.
В конце упражнение подсчитывается количество шаров, оставшихся на покрывале.
10. Упражнение «Транспортировка»
Цель: Действовать всей командой, достичь цели
Ход упражнения: Участники берутся одной рукой за верёвки, привязанные к краю ведра. В ведре может быть вода, конфеты, теннисные мячики и т. п. Необходимо пересыпать или перелить содержимое в другое ведро.
11. Упражнение «Передай другому»
Цель: Налаживание взаимодействия в парах
Ход упражнения: Участники встают парами друг напротив друга на расстоянии 2 метров, у каждого в руках 2 гимнастическиe палки. Необходимо передать мяч партнёру, не уронив его на землю и не заступая за черту.
12. Упражнение «Фото - Мы успешная команда!»
Цель: Закрепления чувства единства с командой
Ход упражнения: Всей командой нужно создать фото или памятник на тему «Мы успешная команда!» Можно добавить к фото девиз или слоган и сказать его всем вместе. Фото на память.
Рефлексия.
Анализ и рефлексию можно проводить после каждого упражнения, либо в конце всей работы.
Тренинг закончился, можете ли вы провести аналогию между тренингом и жизнью, привести пример из жизни, вспомнить похожую ситуацию.
Примерные вопросы для рефлексии:
Понравился ли вам тренинг (упражнение)? С какими трудностями вы столкнулись? Были ли другие способы прохождения упражнения? Были ли люди, которые управляли вашими действиями в ходе упражнения? Что вам мешало (помогло) в прохождении упражнения? Что вы чувствуете в данный момент? Что получилось, что не получилось в ходе тренинга? Что бы вы изменили, если бы заново проходили упражнение? Возникло ли у вас чувства единства с командой? Повлияет ли тренинг на изменение ваших отношений в коллективе?
Неделя психологии
в детском саду
Педагог-психолог 2 кв. категории
Энгельс 2014
Цель: создания в ДОУ условий психологической безопасности образовательной среды и личности.
Задачи:
Повысить влияние службы практической психологии образования ДОУ на социум за счет внесения в образовательную среду новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений;
Привлечь внимание администрации ДОУ, педагогов и родителей к проблеме психологической безопасности образовательной среды и личности силами службы практической психологии образования ДОУ
Способствовать популяризации семейного благополучия и родительской успешности;
Способствовать повышению психологической культуры всех участников образовательного процесса в направлении обеспечении комфортной образовательной среды .
Предварительная работа:
- оформить стенды, информационные бюллетени по проблемам развития детей;
- разработать конспекты занятий с детьми,
- разработать положения к различным конкурсам для родителей всех возрастных групп, ознакомить с ними родителей и раздать им положения за несколько дней до «Недели психологии».
План мероприятий «Недели психологии».
Дата | Тема дня | Аудитория | Ответственные |
|
Понедельник 13.10.2014. | Калейдоскоп настроений | 1. Психологическая игра «Радуга настроений». | Воспитанники средних, старших и подготовительных к школе групп | Воспитатели средних, старших и подготовительных к школе групп |
2. Развлечение с детьми «Цветное настроение». | Дети подготовительной к школе группы (№4) 10.20 | Педагог-психолог, Музыкальный руководитель, Воспитатель по изобразительной деятельности. |
||
3. Игры: «Угадай настроение», «Кубик-рубик». | Дети младших групп | Воспитатели младших групп |
||
4.«Настроение и цвет». | Дети групп компенсирующей направленности №5, №6. 15.30 | Педагог-психолог, Воспитатели групп компенсирующей направленности |
||
Вторник 14.10.2014. | День дружбы | 1. Беседы с детьми на тему «Дружба». | Воспитанники ДОУ | Воспитатели всех групп |
2. Развлечение с детьми «Давайте жить дружно». | Дети подготовительной к школе группы (№11) 10.20 | Педагог-психолог, Музыкальный руководитель. |
||
3. Посещение развлечения «Давайте жить дружно». | Дети средней группы №10 10.20 | Воспитатели, Педагог-психолог. |
||
Среда 15.10.2014. | День семьи | 1. Выставка фотографий «Счастливый день нашей семьи». | Воспитанники ДОУ, Родители | Воспитатели всех групп. |
2. Выставка рисунков «Моя семья». | Воспитанники средних, старших и подготовительных к школе групп, Родители | Воспитатели средних, старших и подготовительных к школе групп. |
||
3. НОД с использованием кинопродукции «Осторожно, незнакомец» | Дети старших групп: 9.40-10.00 – 7 и 9 группы; 10.20-10.50 – 8 группа | Педагог-психолог Воспитатели старших групп. |
||
4. Круглый стол для родителей на тему: «Мультфильмы. Польза или вред?» | Родители | Педагог-психолог. |
||
Четверг 16.10.2014 . | День здоровья | 1. НОД в младшей группе с элементами психогимнастики «Листопад». | Дети младших групп: 8.45 – №1; 9.00 - №2; 9.20 - №3; 15.30 - №13. | Педагог-психолог, воспитатели младших групп. |
2. Тренинг для педагогов «Мое здоровье в моих руках». | Воспитатели, Специалисты ДОУ 13.30 | Педагог-психолог, Старший воспитатель. |
||
Пятница 17.10.2014. | День улыбки | 1. НОД «Радость». | Дети средних групп: 9.00 – №14, 9.30 – №12. | Педагог-психолог. |
2. Подведение итогов по Недели психологии. 1) Отчет педагога-психолога. 2) Вручение дипломов наиболее активным участникам Недели психологии. | Воспитатели, Специалисты ДОУ. 13.30 | Заведующий ДОУ, Старший воспитатель, Педагог-психолог. |
Предварительный просмотр:
Цель: Развивать умение понимать свои чувства и чувства других, продолжать развивать эмпатию, воображение, выразительность речи и движений.
Задачи:
- Учить детей понимать своего собеседника по выражению его лица, жестам, движениям тела.
- Способствовать саморегуляции и снятию психоэмоционального напряжения у детей.
Оборудование: карточки с изображением эмоций, Шарфы для импровизированного танца, шары на каждого ребенка.
Ход занятия
Психолог: Здравствуйте, дети! Сегодня у нас необычное занятие. Нам предстоит путешествие по Стране красок. Хотите? Тогда приготовились все, я возьму свою волшебную палочку, скажу Раз – два – три! А вы закроете глаза! Поняли? И так, закрываем глаза, Раз – два – три, в Страну красок попади!
Детей встречает персонаж Художник.
Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня?
У нас в стране случилась большая неприятность, злой волшебник Пустомрак украл все цветные краски, и теперь у нас стало все серым и черным.
Психолог: Ребята, давайте поможем жителям сказочной страны.
Что-же надо сделать, уважаемый Художник?
Худ.: Нужно собрать радугу, пройдя все испытания. Вот вам карта нашей Страны красок, она вам пригодится!
П: Спасибо, Художник.
Ну, что, ребята попытаемся пройти все испытания и восстановить радугу?
(после каждого испытания детям дают полоску радуги).
1.Задание: Игра «Угадай эмоцию». На столе разложены карточки с эмоциями картинкой вниз. 1 ребенок подходит к столу берет карточку и остальным детям изображает эмоцию. Дети должны угадать, что он изобразил.
2. Задание: «Определи характер музыкальной композиции».
Музыкальный руководитель включает композицию, дети показывают карточку с определенным настроением. (у каждого ребенка 4 карточки – удивление, грусть, радость, злость).
3. Задание: «Настроение и цвет».
4. Задание: «Полярные эмоции». Дети делятся на две команды. Одной команде нужно дорисовать портрет злой феи, другой команде портрет доброй феи.
5. Задание: «Определение настроений по стихам».
6. Задание: «Импровизированный танец с шарфами». Под определенную музыкальную композицию дети показывают движения: девочки с шарфами, мальчики с воздушными шарами.
7. Задание: «Подарки-шарики». Дети рисуют на шариках свое настроение.
Ребята, давайте поставим шарики в вазу и создадим букет настроений нашей группы.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 3»
ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Развлечение для подготовительной
к школе группы «Наши эмоции».
Педагог-психолог
Максимович М.А.
Энгельс, 2014г.
Предварительный просмотр:
Цель: Развивать умение понимать свои чувства и чувства других, продолжать развивать эмпатию, воображение, выразительность речи и движений. Развивать умение высказывать свое мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки.
Задачи:
- Закреплять полученные знания об основных эмоциях;
- Учить детей видеть, понимать оценивать чувства и поступки других детей, мотивировать, объяснять свои суждения.
Ход развлечения
Дети входят в музыкальный зал (под музыку).
Психолог: Ребята, сегодня у вас необычное занятие, Это занятие посвящено дружбе. Давайте встанем в круг и друг другу подарим улыбки. Взрослые часто говорят вам: «Нужно быть дружными, дружно жить», подумайте и скажите, что значит «дружить». Многие из вас правильно рассказывают, как нужно дружить. Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать им что-нибудь хорошее. Я знаю, что кто-то из вас приготовил стихи о дружбе.
А теперь давайте присядем и послушаем стихотворения о дружбе.
- Стихи о дружбе.
А у вас есть настоящие друзья?
Настоящие друзья также помогают друг другу в трудных ситуациях.
- Игра «Не намочи ноги». (В виде соревнования). Условно разделим наш зал на две части: сушу и болото. Через болото можно перейти по этим дощечкам (картон в виде квадратов 20х20), но только в паре с другом.
- Сценка «Мой друг зонтик».
1 Сцена (На улице).
Под музыку «влетают» бабочки (4 девочки).
Выбегают львенок и кошка. Затем бежит поросенок.
Поросенок бежит в гости (веселая музыка).
Начинается дождь (шум дождя и грома).
Поросенок встает под дерево. Вдруг увидел пробегающую мимо белочку.
Пор: - Постой белочка, ты куда?
Бел: - В гости!
Поросенок слышит, что кто-то поет (на заднем фоне). Это идет слоненок.
Слон: - Люблю слоняться под дождем,
Разбрызгивая лужи.
Ведь дело в том, что под дождем –
Растут и нос и уши!
Порос – Это же настоящий зонтик!
Послушай, певец, а у тебя друг есть?
Слон – Да, я еще не встречал такого.
Порос – Чтобы понравился, да?
Слон – Ага!
Порос – Смотри, а я умею плясать польку-бабочку!
Танцует.
Слон – Ну прямо, как настоящая бабочка! Вот здорово!
Порос – Значит, подружились?
Слон – Подружились!
П – Ты знаешь, что такое друг?
С – Друг, это друг!
П – Друг для друга сделает все! Вот я для тебя плясал, прыгал.
С – А можно я для тебя, что нибудь сделаю?
П – Конечно, можно! Хочешь меня от дождя спрятать? Тогда мы с тобой в гости пойдем!
Поросенок встает по большие уши слона.
С – Пошли!
2 сцена (У кролика в гостях, в домике).
П – я не опоздал?
Б – Чай с конфетами еще не пили!
П – Значит, не опоздал!
К – Интересно! Интересно, а это кто с тобой? Я его не приглашал (тихо).
П – А это мой……(пауза) он меня от дождя прячет… Это мой зонтик!
К – Интересно, интересно, ну что ж поставь его в угол!
П – Пожалуйста, ради нашей дружбы, а то выгонят.
С – Ну если ради дружбы, тогда другое дело.
П – Чур! Я буду паровозом!
С – Вот здорово! (стоя в углу, смотрит на них).
Подходит к ним – А можно я буду паровозом?
П –Ведь паровоз – я!
С – Ну, я больше похож на паровоз!
Чух – чух –чух чух- чух! Ту-ту!
П - Ты, что? Ты, кто? Ты – мой зонтик! А где зонтик должен быть?
Сл – Тогда я пойду (заплакал).
П – подумаешь,
Б – Мне пора!
П – а завтра прошу всех ко мне!
3 сцена (Около домика поросенка).
П – Жара-то какая! Беда–то какая. (смотрит на цветы).
Бегает ищет ведра.
Идет слоненок, сам себя поливает из хобота.
П – Слоненок. (Зовет).
С – Ну, что тебе? Не хочу я больше быть твоим зонтиком!
П – А кто тебя заставляет?
Будь другом, полей цветы! У меня ведерка нет.
С – ну, ладно уж, полью!
П – Да это же настоящая лейка!
К – Привет!
П – А, заходи, заходи, смотри какая у меня леечка!
К – Интересно, интересно, одолжи мне свою лейку не надолго, у меня капуста вянет.
Б – А вот и я!
К – А давайте играть в интересную игру «Поезд»!
П – Чур! Я буду паровозом!
С – а можно я с вами буду играть?
П – Опять паровоз? Ты кто? Ты – лейка! А лейки должны поливать!
Слоненок обиделся и ушел.
Б – Эх! Ты, а мы то думали, что это был твой друг!
П – постой!
Сидит думает на крыльце один (все ушли).
Да это был настоящий друг.
Что делать? К другу надо идти!
Слоненок сидит и поет (грустно).
На, на, на!
Одними поросенками.
При свете солнца и луны шагаю я проселками,
И мысли все мои полны – одними поросенками!
Как этот поросенок в мою песню попал? Разве я хочу его видеть?
Бежит поросенок навстречу к слоненку.
П – Ура, нашел!
С – Ура, пришел!
С – Ты зачем пришел?
П – А хочешь, я для тебя станцую?
С – Ты, для меня?
П – Ага!
С – Польку-бабочку?
П - Польку-бабочку!
И они начали танцевать.
Конец!
- Песенка о дружбе.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 3»
ЭНГЕЛЬССКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Музыкально-театральное развлечение для подготовительной к школе группы.
Педагог-психолог
Максимович М.А.
Музыкальный руководитель
Рассошанская Е.М.
Энгельс, 2014г.